8岁的孩子性格比较平静，非常适合培养学习的习惯，我们这个时候要更多的对孩子心理知识的培养。孩子此时正式进入学校1年或者2年，理解能力，学习能力都有非常大的提高，特别是对事物的看法上，慢慢有自己独特的理解。你会发现孩子此时没有那么粘人了，甚至有时候觉得父母碍手碍脚，此时的年龄正在为自己的个性积蓄力量。
相比于孩子，家长在此时却没有做好心里准备，孩子长大了，伴随而来的是“有一些叛逆”让家长不知如何应对。我们此时要从孩子角度想问题，要理解他们背后的真实意图。
8岁的孩子已经可以像大人一样做各种模仿行为了，虽然他们并不能很好的掌握身体和心理的平衡，有一种想要长大，却被禁锢的矛盾，此时你会经常听到孩子说：“我要是能飞就好了”。
在身体上他们已经摆脱幼儿园时期的稚嫩，开始能够掌控自己的身体，去很远的地方，可以做更多的运动。心理上，他们思维开始快速发展，语言能力也不断的变强，能够理解抽象思维一些东西。同时他们也在尝试对社会的理解，为什么有些人可以闯红灯，有些人可以不排队等等。新的环境给了他们乐趣，但是又有太多不确定性，让他们犹豫不决。
比如孩子开始学习骑自行车，需要自己去找到骑自行车的平衡，同时还要克服摔倒的恐惧。这是他们这个年龄段的特征，对陌生事物刺激感到兴奋，但是对于危险又十分恐惧。此时父母有不可替代的作用，他们所遇到问题还不能够独自去解决，他们想摆脱，但是还依然摆脱不了。
那么8岁的孩子如何克服这种矛盾心理呢？其实每个孩子表现是不一样的，有的趋向于独立，表现的特别勇敢，但是大多数孩子会在依赖与独立之间摇摆，那么我们家长该如何应对孩子思维变化，家庭关系，以及老师同学的行为的变化呢？
孩子在幼儿园时期，对世界认知是比较模糊的，他们分不清现实与抽象，经常把抽象的概念与具体的事物混淆在一起。进入小学以后，孩子能发展出抽象思维，可以理解时间、空间等一些概念。同时孩子慢慢走出以自我为中心，开始学习换位思考。这个过程非常关键，换位思考是孩子能否具备同理心的关键，具备了同理心，孩子才能够帮助幼小，甚至能够帮助父母。
此时的孩子也能够分清楚虚拟与现实，他们懂得熊大熊二，一枪就会死掉，而且现实里熊是不能说话的。明白巴拉巴拉小魔仙，魔法可以在游戏里存在，但是现实里是不存在的。而且孩子此时的现实感越来越强，他们分清楚哪些是自己的想象，哪些是现实世界。
随着孩子看待世界方式的不断变化，他们也在尝试着如何处理自己与父母的关系，自己与朋友的关系，或者自己与陌生人的关系。
刚才提到同理心的重要性，孩子8岁时候已经能够处理好人际关系了，而在家里是很好的学习同理心的环境。3到6岁时候，孩子还相信父母是无所不能的，8岁时候开始怀疑父母的能力了，开始发现也有家长做不到的事情，但是请放心，孩子还没有发展到11岁叛逆年龄，父母权威还在，只是你们的关系开始复杂了。
他们现在发现，这个世界并不是以他（她）为中心，甚至发现爸爸妈妈不属于他（她）一个人，还属于身边周围的人，特别是自己拥有了弟弟妹妹以后，他们开始失落，此时需要重塑他（她）在家庭中的地位，认识与周围人之间的关系。同理心帮助他们开始关注他人的想法，也能够更好的融入这个家庭以及社会之中。这就是我们经常听到的，孩子慢慢变得懂事了。曹保平导演《狗十三》就反应了孩子的这一变化，只是电影中孩子在13岁的时候与叛逆相叠加了。孩子通过不断的与外界相碰撞，从以自我为中心，到发现需要与社会妥协，最后走向“懂事”。电影中李玩从不与社会妥协，到最后硬生生吃下狗肉，都是孩子与社会妥协的结果，虽然有些残酷，但是这就是孩子走向真实的过程。
其实包括我们成年人，对公平还没有清晰的认识，在孩子眼里，公平更是夸张的期待，认为这个世界上公平是理所当然的，只要是遇到不公平的事情就会特别委屈。其实他们现在的公平只是没有按照他们预想方向走而已，有时候并不是真的公平。
有些孩子从幼儿园到小学，会把幼儿园的规则，或者家庭的规则带到学校里，他们认为老师就是家长，家长可以撒娇，幼儿园老师会过来哄他（她）。可是他们发现原来那套规则不行了，所以觉得不公平，因为家庭里或者幼儿园的规则行不通了。
这个阶段对孩子影响最大的除了老师，就是他们身边的朋友。社交是孩子此时一项重要能力，他们刚刚迈出家庭的生活圈，要来到陌生社交的圈子，并且要学会妥协，用同理心去理解他人。这个过程需要不断的冲突中去学习，此时家长与老师不要过多的介入，除非孩子交友特别不顺利。
孩子8岁的时候已经开始注意父母的穿着搭配，同时他（她）开始掌握生活的主动权，并逐渐减少对家庭的依赖，并把自己的生活重心转移到学校，并希望能在学校里获得认同感。孩子通过游戏学到的，和他们在正规课堂上学到的一样多。所以如果你发现孩子在八九岁的时候，竟然一点也不想玩游戏，那就要引起注意了。可能你的孩子太害羞，或者心中有顾虑和烦恼，让他们没法上前与别的孩子一起玩。而这些顾虑，依靠他们自己一般是很难解决的，如果有人从旁协助就会容易很多。
当然，家长许多时候担心的不是玩本身，而是孩子在外面玩什么、怎么玩、跟谁玩。八九岁的孩子和六七岁的孩子相比，在游戏的选择上是非常不一样的。六七岁的孩子会选择比较简单的游戏，稍微复杂的他们玩不了。而到了八九岁，孩子的身心能力已经得到了较大提高，他们开始被一些有清楚规则的游戏项目吸引，比如体育活动和棋类游戏。这两种游戏都有一定竞争性，都需要运用才智来击败对手，这也符合这时候的孩子想要调动能力去一展身手的心理。有些家长会担心孩子太在乎游戏里的输赢，影响情绪。但其实这些竞争性的游戏，只要不过度，对孩子的情绪掌控是一种非常好的训练，还可以教会他希望、失望、胜利、失败等事情的意义。
八九岁孩子基本上已经能够分辨游戏和学习的差别，但有时候，他们还是会更想玩耍而不想学习。其实比起强迫他们学习，有一个很好的方法可以让他们主动坐下来学习，那就是阅读。
阅读识字能力是语言能力的重要组成部分，和思维能力的发展密不可分，是衡量孩子综合能力的重要指标。如果孩子能很好地掌握语言，能在阅读中学会享受文字带给他们的乐趣，就可以获得更丰富的体验，为自己打开一扇通向丰富多彩世界的大门。
但是这个时期的孩子，语言水平差异比较大。比如当一个孩子可以读简单的世界名著的时候，另外一个孩子还只能看简单的绘本。这个时候家长不要急于逼迫孩子阅读，而是要在家庭中营造出一种整体阅读氛围，让孩子自然的融入进来。比如当一个孩子看到爸妈在读书，他们会下意识地认为这些活动是家庭文化的一部分，而后进来参与其中。
当然许多家长本身对阅读没有意见，但对给孩子看什么样的书有顾虑。其实这时候不用太在意，因为这个阶段孩子的阅读爱好是比较明显的，他们会对虚构世界有比较执着的向往。他们喜欢那种主人公在经历了一场奇幻的冒险后，最终克服困难获得成功的故事。孩子们会把自己沉浸在一个想象的故事当中，故事里主人公的传奇经历，会让孩子把自己代入进去。这些故事，除了能够帮助孩子进行语言学习之外，还会对孩子人格的养成有一定影响。
当然，如果孩子实在不喜欢读书，也没有关系，有些孩子就喜欢竞争性游戏，喜欢做拼图、数独和找小伙伴一起玩，不必强迫他们做不愿做的事。这都是他们自认为酷的个性表现。唯一要特别注意的是，前面说过，如果出现8到9岁孩子完全无法融入团体这种情况。因为这时候的孩子在寻求认同和独立的道路上刚刚起步，不能融入团体会对他们之后的发展，会造成一个不小的打击。
8-9岁的孩子有了成长，想要独立，但依然非常脆弱。稳定的家庭网络和家庭环境会让他们更有安全感，可以安心探索外面的世界。至于是热闹地和小伙伴玩游戏，还是安静地阅读。孩子各有爱好，家长可以顺着孩子的兴趣，做些引导。这时候的孩子，学习能力是很强的。
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