儿子上幼儿园大班时，园里的老师们开始教一些数学知识，其实就简单的数数。让孩子们数手指、数方块、数小棒什么的，最多数到十。启蒙教育嘛，主要目的是让孩子们对“数”有一个简单的理解和概念。过了一段时间，难度有所增加，让孩子们正着数，倒着数，最多也是数到十。再后来，难度又有所增加，老师让数“单双数”，最多还是数到十；说是为了培养孩子的理性思维，还专门留了家庭亲子作业，回家让父母配合练习数。
放学回家后，我和儿子你一言我一语，你数一三五七九，我数“二四六八十，交替互换、翻来覆去的数，数的开心，玩的也高兴。儿子很快就掌握了“单双数”的规律，数的也很熟练，甚至能一口气数到二十，这令我非常高兴！心里暗自在想：“单双数这么简单的一个数学概念，根本就难不住我儿子嘛！”就在这时，儿子指着墙上的数字帖画问我：“爸爸，为什么“1”不是双数，“2”不是单数呢？问题来的唐突，我对儿子说：“没听清楚，重说一遍？”我儿子说：“我是问你，为什么1、3、5、7、9不是双数，2、4、6、8、10不是单数呢？”我刚要张口回答，话到嘴边我又咽了回去，心想：“如果我跟儿子说双数能被2整除，单数不能被2整除，这样的数学定义能给正在上幼儿园的孩子解释清楚吗？”儿子好奇的目光直盯着我，等待着我的回答。这个问题确实难倒了我，不知道用怎样的直观事物或易懂的言语能给孩子解释清楚？我俯下身子对儿子说：“这个问题爸爸现在给你讲不清楚，说了你也听不明白，等你上了小学以后，数学课上老师会专门讲到这个问题的。”说这番话的时候，我都能感觉到自己的脸在发麻、发烫！儿子听了我的这番话后，没有丝毫失望，反而表现出很得意样子说：“那好吧，我就不问了！”
接下来的六七天时间，我时不时的都在想：“为什么1不是双数，2不是单数？”回想当年学生时代，我的数理化那也是顶呱呱，如今让一道幼儿园的数学题给难倒了！思来想去没办法，找“度娘”吧！网上搜来搜去，也没有一个通俗易懂的解释，最好的说法就是能不能被2整除。
山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。怪不得人们学说艺术来源于生活呢，我看数学也来源于生活！转眼一周的时间过去了，记得那天是星期五的晚上，按照惯例，每周这个时候，媳妇儿都要洗衣物。我正看着旋转的洗衣机滚桶在沉思，啪的一声，一双拖鞋扔到我的脚前，媳妇说：“来把这双换上，脱下来我要洗！”话音未落，我顿时恍然大悟，跟媳妇儿说：“我想到啦！”我赶紧把儿叫了过来，跟他说：“儿子，你那天问爸爸单双数的问题，爸爸想到啦！”儿子惊诧的说：“什么单双数的问题，我没问呀？”我说：“就你问的为什么1不是双数，2不是单数那个！”说着，我在地上就给儿子开始摆拖鞋：一只，二只（一双），三只，四只（两双）,五只，六只（三双）……十只（五双）；就这样一边数一边给儿子讲，孩子也一下子找到了规律，每数二四六八十的时候，只就改叫双，所以二四六八十是双数，一三五七九是单数。这时候媳妇儿说：“你俩研究明白没？没明白就等我洗干净了明天再数吧！”我赶紧站了起来说：“儿子，不数了，咱们洗洗手再数筷子去！”就这样压在我心头的这一难题终于得到了解决，也很自豪！
没过几天，幼儿园里开始学习认识方向：东南西北。放学回家的路上，儿子问我：“爸爸，为什么东不是南呢？