#0-6岁育儿经# 从本质上来说，我们对孩子的了解依然是肤浅的，流于表面的，甚至是自以为是的。所以，我们很难突破当下，全面升华。这就好比一棵树的种子，我们把它埋在土里，然后给它浇水，给它适宜的温度，又

#0-6岁育儿经# 从本质上来说，我们对孩子的了解依然是肤浅的，流于表面的，甚至是自以为是的。所以，我们很难突破当下，全面升华。这就好比一棵树的种子，我们把它埋在土里，然后给它浇水，给它适宜的温度，又没有其他的条件“破坏它的成长，它就必然会发芽，长成一颗小树苗，乃至成长为参天大树。表面来看，似乎是土壤、温度、水分、养分成就了这棵树，但是，从根本来说，这些都不是成就一棵树的主因。事实上，我们所能看到的，都只是一棵树成长的表象，不是其内在动因。试想想，假定我们种下的不是一棵树种，而是一颗小石子，纵然我们给予它同样的土壤、温度、水分、养分，甚至更加小心翼翼地去呵护它、滋养它，它也是定然无法成为一棵树的。一棵树与一颗小石子之间最核心的差异，定然不在外部。我们都知道，树，因树种而来。当它还只是一颗小小的种子的时候，这颗种子实际上就已经具备了化生出根、茎、叶、花和果实的全部可能性。所以，这颗小小的种子，可以说就是树的根、茎、叶、花和果实。���样的，孩子成长为人的所有潜质，比如，他们都具备诸如自主学习、观察、专注、思维、自我保护等等潜能，不管你训不训练，这些潜能都与生俱来，在必要的时候都会自然地显现(只是显示的程度不同而已)。所以，从这个层面来说，人人生而平等。但是，为何孩子们之间又存在个体差异，甚至有时候差异显著呢？原因就在于他们这些潜能都需要一个发展的过程，并且，在这些潜能发展起来之后，它们显现的时机、处所、强度、方式、习性，条件等等，即后天的影响而有所不同。而这，恰恰是我们可以用心之处。既然所有潜能都是人人俱备，与生俱来，而不是由训练而得来的，那么，我们真正需要做的工作，就不是帮助孩子训练出什么能力来，而是以恰当的方式去呵护、滋养，引导并协助孩子更好地发展他们与生俱来的各种潜能，协助他们成长得更好。这样一来，我们教育的方向与目标就需要有一个大幅的调整。这是一项系统工程，可能会打破我们原有的很多框架与预设。但是，这种打破是值得的、必要的、也是既难亦简的……