儿童首先是通过事物来和其他人产生连接的，就是“我今天带一包零食和你分享，你和我是好朋友”。但是，过一段时间，孩子就会发现，当我没有零食的时候或者你把我的零食吃完后，我们之间的关系就结束了。儿童一旦发现这种现象，就会找一个不会消失的东西来和小朋友建立关系，一般就是玩具。孩子通过分享玩具给对方，或者交换玩，或者赠送给对方来建立关系。通过几个月的发展，很多孩子发现，如果把玩具给对方，对方得到这个玩具后，也可能结束这个关系。孩子会再次发现，通过玩具不能维持他和小朋友的交往。所以几个月后，孩子又会再次放弃这样一种联系方式。
等孩子再大些到4岁后，孩子们会最终发现，真正的朋友是建立在志趣相投、彼此关爱、互相理解、倾听的基础上。到这个时候，孩子们就能喝伙伴们达到一种真正的和谐。
但是这也有特殊情况，一种是对物品感兴趣的孩子，他们通过某一物品聚在一起，比如一起玩汽车，一起玩沙子。他们对人之间发生的关系不感兴趣，但是他们对共同的事物感兴趣。另一种是对人本身感兴趣。他们一开始的交往一般是通过控制对方，被控制住的孩子会随着时间感到被控制会不自由、心里不舒服。他就会不愿意被控制、自己必须独立。这个时候、斗争就开始了，反控制与反依附交替出现。但是，过一段时间，儿子们还是能够达到和谐，只不过这种和谐是通过他们相互建立了规则而构筑的。
5岁后的孩子，他们对规则的敏感度很高，他们在玩之前，会主动要求建立一种互相都遵守的规则，彼此同意后才会一起玩。这实际就是一个承诺和契约。孩子通过不断的尝试产生了和谐共生的意识，这个过程是不需要家长的教导的。
这就是孩子人际交往的一个周期。在这个过程中，我们需要给孩子以空间，让孩子处理他们遇到的问题，直到他们没有办法自己解决时，我们再出面干预，但我们的介入不是要告诉孩子怎么做，而是要倾听孩子，让他们说出问题，并引导找出解决问题的办法。
儿童拥有权利发现问题、解决问题，并且设计出解决问题方法的自由。