卢梭曾在《爱弥儿》中说：跟孩子讲道理是最无效的教育。可我们总是觉得只要我们把道理讲清楚了，孩子就应该明白，就应该知道如何按照道理去做，可事实是怎样的呢？

5岁的小俊喜欢荡秋千，我经常看到小俊的妈妈陪着小俊在楼下荡秋千。昨天，小俊在荡秋千时，不走寻常路线，骑在了秋千上，两条腿使劲地蹬地，左右摇摆。

“小俊，你怎么又这样荡秋千了，我跟你讲过多少次了，这会摔跤的，赶紧下来。”小俊的妈妈看到儿子又这样荡秋千，十分生气，从秋千上拉下儿子，转身对我说：“你说这孩子到底怎么回事啊？我嘴皮磨破了，跟他说不要这样做，可他还是这样，太不听话了。”

当我们反复强调一件事不能做时，可孩子还是会去做，我们就会判定这是孩子不听话的表现，必须继续严加管教，讲道理不行，就训斥，甚至上升到武力。实际上这些做法统统是错误的，因为我们从一开始就错怪了孩子，孩子反复犯错，真的不是不听话，那又是为什么呢？

孩子的学习方式：感觉·运动型

孩子与成年人的学习方式是不同的，成年人的学习方式为心智型，孩子的学习方式为感觉·运动型。如何理解这两种学习方式呢？我来举一个例子。

假定我们成年人也不认识向日葵，我们和孩子一起来学习认识向日葵，那么，我们成年人通过阅读一些科普读物等文字的描述，就可以对向日葵的样子、用途有一个大致的了解，这就是心智型学习方式。

但是孩子不是这样学习的，你给他阅读再多的文字，孩子还是不知道什么是向日葵，他们需要调动各种感知才能认识向日葵，你需要把向日葵呈现在孩子面前，让孩子去观察向日葵的形状、颜色，用手摸一摸，用鼻子闻一闻，用嘴巴尝一尝向日葵籽，然后你再告诉他们“这就是向日葵”，孩子们才能将各种接触到的信息融合在一块，明白这就是向日葵。这就是感觉·运动型学习方式。

研究发现，七岁之前的孩子主要是借助感官和身体的运动来认识这个世界的，孩子的大脑犹如一台感觉处理器，只要将来自身体各部分的感觉信息输入大脑，大脑才能对这些信息进行整合，从而完成学习的过程。

明白了这个道理，我们就不难理解，为什么我们和孩子讲了那么多道理，孩子为什么都听不进去，不按照你说的做了，因为他们不明白不理解你为什么不让他那样做。简单地说，就是他们没有亲身体验过什么是危险，就不知道什么是危险。

让孩子在体验中学习

要提高孩子的认知水平，家长要少说，多给孩子体验的机会，用孩子能够感受到学习方式去学习，才能取得实质的效果。具体来说应包括两个方面：

1.多给孩子尝试的机会

我们以文章开头小俊骑秋千这件事为例，孩子这样做很容易失去平衡，去秋千上摔下来，那么，我们该怎么做，才能让孩子避免这个危险的行为呢？最有效的方式就是在做好安全防护措施的前提下，让孩子“摔”一次，有了这种切身的体验，他就知道自己这样做是不对的，是危险的。

我家大宝七个月大的时候，第一次从床上滚了下来，吓得哇哇大哭。事后，我曾多次故意将大宝放在床沿上，他会立马撅着屁股向后退，不会继续往前爬了。这个发现让我很吃惊，一个7个月大的孩子就可以有这么好的记性。

因为家长特别怕孩子磕碰，所以，很多事情我们都不愿意让孩子尝试，在危险发生前制止了孩子，这虽然能在一定程度上保护孩子不受伤害，但我们不能保证孩子一直在我们眼皮底下，一旦离开了我们的视线，孩子做事就容易没有了分寸，给孩子体验、尝试的机会，增加多种感官刺激，对提高他们的认知是非常有好处的，能帮助孩子自己实现成长，学会自我保护。

2.对于孩子的同一行为，家长要具体问题具体分析

二宝两岁多的时候，我给孩子买了百变抠抠书，他将书中的各种动物抠下来，玩得不亦乐乎，我和老公在旁边夸奖宝宝动手能力强，“瞧！宝宝又抠下来一个，这只恐龙好大啊！”有了鼓励和夸奖，二宝玩得更加起劲了。

有一天，二宝却闯了祸，将哥哥喜欢看的法布尔的《昆虫记》里面的彩色图片全都撕了下来，还举得高高的让我看，气得哥哥朝他大叫，二宝委屈地哭了。此时，如果我也训斥二宝，一定会让他产生这样的困惑：我把图片抠下来了，你为啥不表扬我呢？他不会理解自己同样的行为，为什么会受到父母不同的待遇。

所以，我们要告诉孩子为什么错了，我将二宝的抠抠书和那本已经残缺不全的《昆虫记》拿过来，拉着他的手，让他去摸，让他通过用手触摸这个动作，感知到两本书的不同，并告诉他，“哥哥的书是不能抠的，宝宝的书才能抠。”

对于孩子的世界，我们成年人存在着太多的误解，因为我们已经习惯了成年人的思维方式、做事规则，缺乏对孩子的耐心和理解，只有我们重新认识孩子的世界，才能感知到 孩子世界的美好和纯真，才能更好地教育我们的孩子。