想培养一名品学兼优，心理健康的孩子是一件不容易的事，我原以为给予孩子最多的关心和照顾，让他无忧无虑地快乐成长就可以了；但实际生活中，我会遇到很多育儿问题无法解决。有时候，我会感到苦恼，不知道该怎么教育孩子好；所以，我决定阅读一些育儿教育方面的书籍，希望能从中找到答案。

我利用两三天的时间看完了《缺失的心理教育课》这本书，书中的内容使我受益，同时也是我感兴趣的；我想做一下总结分享出来，供宝妈宝爸们参考。作者舒以博士编著的《缺失的心理教育课》这是一部关于儿童心理健康成长的书；由认识孩子的心理防御机制、心理暗示对孩子造成的心理影响、当孩子的心理年龄小于生理年龄、自卑与自卑情结、儿时阴影与心结决定孩子的一生、情绪压抑与心理问题的层次等六大部分构成，讲述了目前少年儿童成长中存在的种种心理障碍，并提出了解决的办法。我根据自己的理解和感悟，做一个简单的分享。

• 积极暗示与消极暗示

著名教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。”在心理学中，这就是“暗示教育”。暗示教育，缓解了教育者和被教育者之间的矛盾，孩子最乐于接受。

暗示教育有积极暗示和消极暗示两种，这两种暗示教育对于孩子的影响能够造成两种极端现象。现在的父母不经意间给孩子“贴标签”，例如：有的父母觉得自己的孩子不是上学的材料，觉得孩子很笨。如果父母经常这样说自己的孩子，给孩子贴上一个“笨”的标签；久而久之，孩子自己就会认为自己很笨，根本不会好好念书，慢慢地放弃了努力学习，变成了一个差生。而积极的暗示就会产生积极的影响，能够改变孩子的一生。

生活中，孩子会经常接收到积极和消极两种暗示语，父母不仅要避免减少消极暗示语的使用，还应该引导孩子学会过滤消极的心理暗示。当孩子听到消极的暗示语时，对于6岁以下的儿童，是没有能力进行自我过滤的。但是，6-12岁的儿童已经初步具备是非判断力。12岁以上的儿童这种判断能力在不断增强。

• 阿德勒的个体心理学理论

阿德勒的个人心理学理论认为，人生下来就有一种自卑感，为了缓解自卑感，在社会环境中只有按照自己心中的优势追求不断获得成功，才会消除自卑感。书中关于自卑与超越，自卑与自欺的概念均出自阿德勒的个体心理学理论内容。舒以博士在《缺失的心理教育课》这本书中用具体事例验证了阿德勒的个体心理学的相关理论。

“自卑者构建自己的城堡，宁愿与黑暗为伴，执孤独之手。”

自卑与超越——阿德勒：“超越是故作强大，是自卑心理的反向表达。”阿德勒认为，自卑者自我保护以及试图获得优越感的方式多种多样。自知不如他人而自闭不与人接触，与人接触总是示弱，这只是一种现象。还有另外一种现象大量存在，就是故作强大，或者遇事先发制人，把自己自卑的心理反向地表达出来，以达到防御或者补偿的目的。

自卑与自欺——阿德勒：“心底里自卑的人，往往自欺欺人。”阿德勒认为，自卑的人容易自欺欺人，他遇到现实问题容易退缩，不去解决，但为了优势追求，达到心理平衡状态，就用一种优越感来自我陶醉。同时，他的自卑感会越积越多，问题也依旧存在。他不把自己变得更加强大，而是训练自己，使自己在自己的眼中显得更强壮。比如：明明这个孩子不怎么会下围棋，但是他不承认，而且还故意装作高手让对方几个棋。

• 心理年龄小于生理年龄

有的孩子都长大了，怎么还会轻易地哭闹，或者口齿不清，或是注意力不集中、思想开小差、坐不住……甚至生活自理能力极差？在心理学中，这就是所谓“心理年龄小于生理年龄”，也就是俗话说的“长不大的孩子”。这一般与优越的家庭环境有关，需要引起父母的高度重视；不然，孩子的“三十而立”，是断然“立”不起来的。

现在心理年龄小于生理年龄的成年人实在太多了，都引起了社会的关注了。前两年热播剧《断奶》里的女主和男主；还有宁愿宅在家里也不出去找工作的大学毕业生们；前些日子上热搜的留学两年败光200多万，在家还要奶奶喂饭的22岁“巨婴”男……这些心理年龄小于生理年龄的成人越来越多，父母一定要注意别把自己的孩子培养成心理年龄小于生理年龄的“巨婴”。

人们常说，“抱着的孩子长不大”，“穷人的孩子早当家”。“一代天骄”的根本问题是独立性缺乏。家庭物质条件的改善让父母对孩子过分宠爱，似乎要把自己一代所受的艰辛完全与孩子绝缘，似乎唯有金钱可以让孩子幸福。有资料显示，我国“问题学生”不下6000万人，而其中至少30%存在这种心理年龄小于生理年龄的问题。父母要重点关注孩子的独立性问题，依赖性问题以及认知问题。

我觉得这本书写得不错，书中还有好多知识点没有涉及到，以上三点内容是对于我来说感悟最深刻的。如有需要，可以分享给你。

孩子每一次成长新发现都能让父母兴奋快乐，欢迎宝妈宝爸们与我一起分享孩子成长过程中的新发现和新体会。期待关注，讨论。