许 多 人 认 为 孩 子 的 学 习 和 成 功 主 要 靠 的 是 孩 子 的 能 力 和 教 学 质 量 。 但 是 , 和 为 人 父 母 一 样 , 学 校 学 习 也 是 一 种 动 态 的 过 程 。 这 个 过 程 中 的 参 与 者 一一 孩 子 自 己 、 父 母 、老 师 学 校 的 职 员 、 同 学 都 会 阻 碍 或 促 进 这 个 过 程 的 发 展 。 这 些 参 与 者 在 这 个 过 程 中 都 会 相 互 作 用 , 并 且 相 互 改 变 。
孩 子 有 其 自 己 的 性 别 、 性 格 以 及 基 本 技 能 , 还 有 他 们 各 自 的 生 活 经 历 。 父 母 能 够 给 孩 子 提 供 资 源 、 智 力 激 发 以 及 心 理 上 的 支 持 。 他 们 的 个 人 特 点 和 所 有 压 力 因 素 都 影 响 他 们 自 已 和 他 们 的 孩 子 。 学 校 和 社 区 能 够 给 孩 子 提 供 教 育 资 源 、 老 师 、 社 会 性 的 支 持 以 及 不 断 变 化 的 压 力 因 素 。 同 伴 之 间 在 学 习 上 的 鼓 励 和 合 作 会 成 为 愉 悦 的 时 光 ; 相 反 , 就 会 引 起 拒 绝 感 和 长 久 的 压 抑 感 。
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