■杰西卡

女儿小D进入小学后，我就特别清楚地认识到，她绝对不是老师眼里乖巧的孩子。她成绩中不溜儿，整天“傻乐傻乐”的，很多小学生在乎的荣誉，她看得挺淡。

我人生的第三次成长，就是认识到自己的孩子是个普通人，但承认普通和躺平不同。比如，我在和老师的沟通上，就一直不是个“躺平”的家长。我一直相信，学校是延续的家庭，我需要更多地和老师们接触，相互了解，才能真正“家校合作”。

孩子不出色，甚至在班里还常“出点问题、惹点事儿”，老师就可能来找家长告状，家长群里、私信里、放学接孩子的时候，老师都可能突然点名批评。有一个办法既能让孩子“积极主动的进步”，还能让老师对孩子的态度更好，更积极，少来告状吐槽——这个方法是，家长主动向老师夸奖自己的孩子。

达不到标准，夸过程

小D在幼儿园时有手工作品，按照她当时的能力，根本达不到被晒出来的水平。那段时间，我经常在小D的手工作品里放一张小卡片，有时是分享小D创作的想法，有时是分享我们一起做手工时的小花絮。

这个自卖自夸，不仅让老师看到了孩子努力的过程，也看到了家长陪伴过程的用心，这是很多老师都欢迎也非常喜欢的方式。

小D小学刚入学时，频繁地被老师在微信群里晒“狗爬”的字。但我仍坚持夸，我主动和老师沟通小D目前的情况，我们家庭制定的计划，时不时发“进步”的对比照给语文老师看。

这样夸，不仅稳住了我的心态，也让语文老师有了转变，到后半学期，小D的字仍然不是班级里写得最好的，但老师会主动表扬她的进步、坚持和努力。我觉得，这样夸孩子，能帮助父母和老师用发展的眼光看孩子，让成人都能看到孩子的不容易，只有被看到的孩子，才能被赋能。

无法打分的，主动夸

我始终持一个观点，父母要做孩子的外部调节器，学校没有的、忽略的，家庭要补足。因此，我也会主动和老师夸小D身上那些“无法被打分”的品质。

我和小D一直保持睡前聊天的习惯，她也会和我分享学校的事情。前不久，她告诉我，老师表扬她语文默写满分。我顺着这个结果和她聊：你什么感受？你自己最自豪的是什么？有没有不舒服、沮丧的情况？于是，我了解到，满分的确让小D高兴，但更让她高兴的反而是之前好几次她默写出错，老师和同学对她的鼓励；还有她想了很多办法如想象法、关联法等，把经常出错的那几个字写对了。

我当时就告诉小D，记住别人对我们的好，别人对我们的帮助，等以后别人也需要这样的帮助时，我们也要毫不吝啬地给予，让爱流动起来，我们的幸福感就会更高。然后，我又大大地表扬了她的学习策略：你发现错了，能自己想办法找到新方法，这比默写满分更棒！

之后，我主动向老师夸小D时提到了“感恩”和“学习方法”这两点。这是帮助家长和老师用更加全面的眼光看孩子，同时，把家长的教育观传递给老师。当老师和家长都清楚，我们养育孩子的重点不仅仅是成绩时，“家校合一”的作用才能发挥到最大。

用欣赏而非问题视角看孩子

幼儿园和小学有个分水岭，很多父母从“自己的孩子好可爱啊”，变成了“看看别人家的娃”。有了“别人”的对比后，我们对孩子说得最多的，经常就是指出孩子的问题，却少了很多鼓励和夸奖。

主动夸，不仅是个沟通方法，其实也是个育儿的底层心态，即不管孩子多大，我们都要用欣赏视角而不是问题视角看孩子。当我们可以养成主动向老师夸自己孩子的习惯时，我们也就拥有了更加全面的视角和更加平和的心态。这一点随着孩子长大越来越重要，因为无论进入学校，还是走上社会，第一名永远只有一个。好的家庭教育并不是拼尽全力养出一个时刻“第一”的孩子，而是能给孩子勇气唱出那句心声：谁说站在光里的才是英雄？

父母接纳自己孩子的普通后，仍然要看到孩子的不普通。真正的自洽，就是每个人可以找到属于自己舒服的位置，这件事，父母要带着孩子一起做。

（作者系微信公众号“大J小D”创始人，育儿专家，著有《和美国幼儿园老师学早教》等书。）