香港博物馆研学之旅。
核心提示
苏霍姆林斯基说：“最完备的教育是学校和家庭的合作。”在中国，健全学校家庭社会育人机制、全面构建协同育人新格局，近年来也上升至国家战略，成为从中央到地方推进“减负增效”和促进家庭教育的行动指南。
基于此，文汇学校积极汲取同伴教育、陪伴教育的理念精髓，并尊重青少年身心发展规律，成功探索并构建“亲子区域网格化成长共同体”，由各班级将地理位置上相近的不同层次家庭组成区域联盟，同时将每5-8个学生家庭组成一个管理微网格，通过以教师问题导向、家长目标导习、学生兴趣导行、同伴互助前行、社会资源同行等路径，开展游学、运动、共读、义工、职业体验、策略分享等亲子系列活动，让课余时间回归学生、让家长回归理性、让教育回归本质，让学校真正成为师生健康成长的乐园。
亲子活动小组在西安参观。
A
破题篇
聚焦核心问题 建队伍强保障
在构建“亲子区域网格化成长共同体”过程中，文汇学校首先聚焦三个核心问题：部分家长因身份缺位或教育方法缺失，导致家校教育错位、越位和缺位，家长多元化、个性化需求不能得到充分满足，导致家校矛盾增多；高素质的家长对孩子高期待，导致亲子关系紧张，亲子关系紧张催生心理类、行为类个案学生增多；“双减”背景下家校社协同育人面临着沟通困境、合作困境和组织困境。
基于对上述问题的思考，该校及时确立三个目标：形成协同育人的长效机制，构筑学校、家庭、社会的系统合力；寻求协同育人的最优方案，探索破解个案学生（心理类、行为类）的策略；充分利用同伴认同、榜样引领、羊群效应，改良部分学生学习动力不足、学习兴趣不浓问题。
重在陪，成在伴。文汇学校分阶段破题：首先通过读书沙龙、校园内义工等活动建立联结，调动个别家长积极性，唤醒好奇内驱力；其次是给足空间和时间，通过亲子运动兴趣小组、校园外社区义工等开启亲子活动，体验胜任内驱力；再者是建立片区活动小组，通过小组学习策略分享、亲子共读、研学游学职业体验、参观红色教育基地等活动，激发互惠内驱力。
为持续推进网格化成长共同体建设，该校专门组建了三支队伍。
建立家长学校的师资队伍。积极开展各类家庭教育、家校沟通专题培训，号召教师积极参加亲子片区活动，认真指导家长育儿的科学方法。目前，学校所有班主任和德育干部，均获得“全国家庭教育高级指导师”资格。
建立家长学校的家委队伍。积极参加学校“好父母成长营”系列专业能力培训，积极参与片区小组活动策划培训，号召全体家长积极参与亲子片区活动。
建立校外学生干部队伍。积极参加团委、少先队关于学生干部素养提升系列培训，策划或主持亲子活动，带动同伴积极参与学习共同体系列活动。
B
运行篇
独创三种模式 家校社共育人
如今，文汇学校已成功形成叶片形组建、同心圆形运作、太阳形推广等3种亲子区域网格化成长共同体模式，形成惠及全校师生的共同体成长生态。
其中，叶片形组建模式即以就近片区为单位，形成同时空微团队。片区小组整体架构呈现叶片式，一片叶子就代表一个区域小组，然后通过就近组合分区建制、建章立制明晰责任、规划活动规范运行、精彩活动巧妙融合等方式来运行。
同心圆形运作模式，即以亲子活动为形式，形成同心圆好生态，具体表现为“三导三行”。
教师问题导向，指导开展活动。以班主任为核心的科任团队，每两周召开一次团队会议，确定班级亲子片区活动方向，并轮流参与和指导亲子片区小组活动，确保活动针对性和可持续性。
家长目标导习，智慧开展活动。以家委为核心的区域小组长团队，根据老师反映的主要问题，结合家长实际，整合所有可利用资源，组织策划丰富多彩的活动。从活动方案撰写、组织实施、拍照制作到微信推送，均由家长分工轮流负责，促使家长主动参与子女教育，帮助孩子养成良好行为习惯，确保活动丰富性和实效性。
学生兴趣导行，积极参与活动。全校学生以片区小组为单位，开展策略分享、研学观摩、体育锻炼、劳动实践、义工服务等主题研讨和活动课程，帮助学生转向自主、高效、全面学习。
同伴互助同行，带动参加活动。学生在以片区小组为单位开展活动时，采用轮值制，带动同伴分担压力、分享策略，舒缓焦虑。
资源开发助行，全力支持活动。受益于“亲子区域网格化成长共同体”建设，家校社合育逐步常态化，家长积极开发各种资源、筹划各类主题活动，各类专业人士组成跨学科、跨部门、跨领域、跨地区的家校社协同教育组织，把街道社区、实践基地等都变成“成长课堂”。
太阳形推广模式，即以自治同育落实立德树人根本任务。通过不断实践，文汇学校83个教学班共成立了592个片区小组，开发了189个社区资源，实现九年一贯制所有班级全员参与、全程参与、全方位参与，形成协同育人的“大德育”育人阵地。
C
成效篇
同心同向同行 多方合育共赢
通过多年的实践，文汇学校“亲子区域网格化成长共同体”建设成效显著：减少了学生参加课外辅导和沉迷网络游戏的时间；增加了家长（老师、同学）高效陪伴孩子，以及亲子运动、研学、走进自然的时间；提升了孩子的学习兴趣和学习动力、家长育子能力和对学校的信任，也提升班级凝聚力、竞争力和办学效益，实现多方合育共赢。
通过大量的活动，充分激发学生兴趣，挖掘学生潜能，张扬学生个性。近年来，文汇学子在获奖上实现大突破，具体表现为：实现了获奖领域从无到有，在“深圳校园十佳文学少年”“宝安区读书小论文”等各级各类征文比赛中，近三年累计获得区级以上奖项多达215人次；实现学生获奖从有到优，近三年全国青少年科技创新大赛中获得市一等奖68人次；实现获奖人数从少到多，近三年学生获区级以上奖励5673人次。
家长同样受益。该校学生家长在接受记者采访时，一致对“亲子区域网格化成长共同体”建设充满感激。其中一位家长称：“陪伴孩子的过程是一种修行、一种修炼。孩子的成长只有一次，我的成长同样只有一次，陪伴让自己和孩子共同变得更好。”
“亲子区域网格化成长共同体”建设，同时倒逼学校所有教师，不断开发教育教学新策略，实现专业成长。特别是该校班主任队伍，在宝安区班主任专业能力大赛中，连续三年获得初中组、小学组双学段双冠军，并收获市一、二等奖，朱道成老师今年9月还将代表深圳市冲击省赛。
受益于协同育人道路上的同心同向同行、共建共享共育，文汇学校的教育生态持续优化。今年3月，学校“亲子区域网格化成长共同体”案例，获评“深圳市‘双减’背景下学校治理优秀案例”；学校也被授予“2023宝安区校家社协同育人基地”。此外，学校先后被评为省、市文明单位，成为深圳市唯一一所双文明单位学校。
宝安日报全媒体记者 刘正金 文/图
编辑 胡洁贞