对小学数学课堂“核心问题’的认识 数学教学“核心问题”，仁者见仁、智者见智。纵观小学数学课程标准，标注也不是非常明显。但就小学阶段的数学教材内容，可以从培养学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析能力、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识这“十大核心词”出发，通过“十大核心词”的理解及在贯穿在整个6年的课堂教学中和学生的小学生涯中，基本上就奠定了学生的数学素养。实际在教学中着重于学生的运算能力、空间观念、数据分析能力、推理能力、模型思想五大方面的训练。再从大的方面可以概括为抽象能力、推理能力、模型思想三个维度，对核心问题作出界定。 《义务教育数学课程标准（2011年版）》从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面，对义务教育阶段数学课程总目标加以阐述，问题解决是其中的四个维度之一，但仔细想想不难发现：有效的问题解决，离不开具体的知识与技能，更离不开相应的数学思考；而在解决问题的过程中，人的情感、态度与价值观自然会得到充分的彰显。从这样的角度来看，问题解决实则可以理解为数学课堂的“牛鼻子”，牵一发而动全身。作为一名教学实践者，其实每一节课都是以问题解决驱动教学任务完成的的。而且每一节课问题有很多，但是核心问题不会多，我觉得1至2个比较好，再多了就不是核心问题了，一节课中怎样界定核心问题是值得深刻思考的。