关注学生学习经历中的第一次 郑州市第五十三中学 闫丽娜 在参加信息技术能力提升课程学习中，有门课叫“信息化支持的学习方式变革思考”，老师在谈“学习如何学”时，他举的案例是老师在新学期开学初点名字的案例，老师一定不能点错学生的名字，不然以后会经常错。 在他讲到这个问题时，我一下子来了兴趣， “改过来不就行了吗？为什么以后会经常错呢？”带着这个疑问我认真地听完老师的讲解。 主讲老师提到，前教育部副部长，院士韦钰的一次讲座解答了他的一个疑问­——为什么第一次学习是错误的，以后会经常错，并且很难纠正。 “长期记忆形成的生物基础，是突触的地方在第一次记忆的时候就形成了某种蛋白质结构。实验证明，错误的概念不能被置换或重新组织，而只是可以被一定程度地抑制。亦即第一次学习某个概念的时候，大脑就形成一个蛋白质结构，如果它是准确的清晰的，未来建构在这个概念之上的学习会很有效且是高效的。但，如果第一次是模糊的，甚至是错误的，那么这个错误的模糊的概念会伴随学习者的一生。它不会消失，不会被重置，不会被重新组织，只能被抑制，那么学习者要付出的努力和代价会有多大可想而知。” 就如很多家长很头疼的问题，孩子学习成绩不好，家长用心良苦地给孩子报了各种课外补习班，但效果并不理想。为什么？用这个理论解释家长应该会很好理解。因为第一次学习的时候孩子没有学好， 以后就很难纠正。 正如我们初次接触某个人，第一印象很重要也应是这个道理。我们大脑在第一次形成记忆时，对接收到的信息已经形成了记忆的蛋白质结构，以后再有变动也只是抑制，而不会再重组或重置。也就是为什么有种说法叫“先入为主”。 老师也应该很好理解，为什么强调多次的重点内容，学生们并未如老师预期的那样，就非常规范和完美地记住了。因为他们第一次学习的时候概念就是模糊的不准确不清晰的。这就要求我们老师们在课堂教学讲授新知内容尤其是学科核心概念时，一定一定要给学生们一个清晰地准确的印象，让学生建构起一个清晰准确的概念基础，再学习后面基于概念或方法的内容就会轻松许多，并且效率还高。 家长们也应有所启发。家长应作的不是事后的“亡羊补牢”，而是在孩子学习经历的初期，多关注孩子的世界，多了解孩子的学习环境，学习习惯，学习兴趣等，尽量让孩子有一个良好的状态，去接受那么多的无数次“第一次学习”，才不至于等孩子积攒了很多问题，明显跟不上的时候才想着给孩子报补习班。