近年，在李克强总理在政府工作报告提出“大众创业，万众创新”之后，全民创客已成为未来的发展趋势，作为基础教育一部分的初中教育，开展创客教育也势在必行。2015年9月2日，教育部办公厅发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，紧接着，郑州市教育局出台了《关于切实推进中小学创客教育健康发展的指导意见》。在这样的背景下，本学期，我校加强了对创客教育的重视，加大创客教育的推进力度，根据实际情况适当开展了创客相关教育和活动。 本学期，以创客相关比赛为目标，针对比赛项目进行有关机器人的相关教学。在备赛过程中，去逐步积累经验，同时也深深感受到了创客活动的魅力。本学期共参与两项比赛，分别为《第十七届河南省青少年机器人竞赛创意赛》和《第十八届中小学电脑制作活动机器人比赛》，通过这两项比赛的经历和日常的教学，学生们都有很多收获，而这些也恰恰弥补了课堂所难以具有的功能。整个过程中，学生们都兴趣盎然，也正因为有了兴趣才激发了强大动力，使学生在短时间内有了很大的提高。例如，通过对计算机图形化编程scratch和机器人快车两款软件的学习使用，不但提高了学生的计算机基本操作能力，更在编程中锻炼了学生的逻辑判断能力；在创意赛准备中，学生首先自己制定创意，从生活中自身遇到的问题出发去设计作品；然后通过激光切割机制作结构原件，大大提升学生的动手能力；接着认识各种传感器，感受智能化的魅力；最终输入程序，将想法变为现实，这一过程正是创客这一词语的含义所在。同时在整个过程中，每个孩子发挥自己的特长，或负责编程，或负责创意，或负责调试，真正发挥了团队的最大效果，体验合作的强大力量。在针对轨迹赛的教学过程中，学生掌握理论基础之后，针对练习版地图反复练习，在练习过程中，不断发现新的问题，分析问题，讨论问题，解决问题，利用个人和团队的智慧解决一个又一个问题。而到了轨迹赛比赛现场，学生根据现场给出的地图，需要在规定时间内完成对应的编程，孩子们个个都异常专注，在和时间赛跑，在一次次的测试失败后，不放弃不断做出调整，极大的锻炼了孩子的应变能力、解决问题的能力和心理素质。而这些都是课堂教学中所难以涉及到的，也是创客活动在无形中留给孩子的财富。