习作,学生常常觉得无话可写,小学中年级的学生,连句子也写不通顺的大有人在,还谈得上作文吗?我带着这个苦恼的问题读了语文新课标。新课标第二阶段三﹑四年级习作要求是：留心观察周围事物，乐于书面表达，增强写作的自信心，能不拘形式的写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深﹑最受感动的内容。 一、千方百计让学生贴近生活 我首先教同学们写日记，把每天发生在班里﹑家里﹑身边的事中选择最感兴趣的一件或者两件写下来，能写几句就写几句话。其次，还可以写当天听到的一些什么人的什么话，通过回忆把它整理记录下来，并交上来由老师批改。一次批改一位名叫王璐瑶同学的日记时，我发现她在日记中这样写道：今天，我们家里来了一位客人，坐了一下子，看我妈妈不在家，她就走了。 我找王璐瑶同学面批，问她：“这位客人，你称她什么？比如阿姨﹑婶婶……你在见到她之后都做了什么事？比如：询问她从哪儿来？来干什么？客人都说了什么?你是怎么招待她的？这些问题你再想一想，然后重新再写一篇交给我检查。”第二天王璐瑶同学交来的日记果然写得具体多了。 然后叫同学写自我，即简短的自我评价。教育心理学告诉我们：“少年自我意识的发展，首先表现在自我评价能力上，也反映在对他人的评价水平上。大多数少年能够对照他人做自我评价，找出自己的优点和缺点。”我让学生写自我，有三大好处：其一，进一步培养学生的自我发展意识；其二，有利于个人的成长；其三，提高写作水平。怎样进行呢？叫学生抓住自己的优点和缺点来讲。要求既要实事求是又要敢于讲，能讲就能写，然后把它们一点一点地写清楚，这就是名副其实的好作文。 一位平时最不愿意写作文的马利克同学，他勇敢地站起来说：“我的优点是：天天能按时到校，没有缺过课。缺点是：成绩不好，不喜欢写作文。” 我马上肯定：“讲得好。”好在什么地方让同学们评价。班长站起来说：“他讲得实在，说明他能认识自己的不足。” 我接着说：“马利克同学能讲出自己的缺点，就是改正缺点的开始，他一定会学会学习，不断完善自我。” 就这样全班同学通过交流、讨论都能真实的表达出自我。 2、挖空心思让学生有话可写 中年级学生写作时常常无话可写。我结合学生的这一实际情况，在一次《我最熟悉的人》的习作指导中，我是这样做的： 充分发挥学生的主体作用。但主导绝对不是主宰，要让学生自主学习。我一开始就引导学生回忆你最熟悉的人有哪些？然后把范围缩小到班里同学你最熟悉的一位，他（她）长得什么样、多大年纪、有什么爱好？ 学生围绕“这一位”展开热烈的合作学习，先是以小组为单位进行，在合作学习中，同学们各抒己见，有的说王燕燕的小酒窝很可爱；有的说张苗跳的舞很好看；有的说王凯杰喜欢睡懒觉，……大家你一句，我一句，讲得高高兴兴。再全班集体讨论。选派小组合作中做得好的学生在全班交流，并把重点板书下来。这样一个个活灵活现的人物就浮现在同学们的眼前了。在此基础上我还布置同学们把自己想写的人物先画下来。 在同学们跃跃欲试的基础上，我进一步指点：你最熟悉的这个人，要通过他（她）的一件事来说明他（她）怎么样所以要把这件事从头到尾写清楚，。比如他（她）喜欢读语文，他（她）是怎么读的，从哪些方面反映他（她）喜欢读等等。这样老师读了你的作文，就清楚地了解到你所写得最熟悉的人是个什么样的人。 3、赏心悦目让学生快乐作文 根据单元作文及内容要求写校园一处景物，我挤时间带学生们到校园内观察月季茎、叶和花朵的颜色、形状……学生们观察得非常认真，蹲在月季花旁边看了又看，还边看边讨论。开始同学们地讨论大同小异，都是花朵的颜色呀，叶子的形状呀。我又引导他们反复观察后再讨论，有些学生还是说不出所以然来，我再派观察认真的学生示范性地讲述。 然后我顺水推舟，又提出一些比较新的问题：月季花什么时候开放呀？它有什么特点？你喜欢月季吗？（这些问题可以带回去思考，也可以问爸爸妈妈或者查阅资料），然后把月季的颜色、形状、特色以及你对它的赞美写下来。同学们个个兴致勃勃，那种胸有成竹的神情显而易见。 综上所述，采取这些方法，同学们在习作前，感觉没有压力，习作时快乐无穷，习作后高高兴兴。