无声的批评，叩击心灵 ——由陶行知的“四颗糖”所想到的 今天，又一次看到陶行知先生在育才学校当校长时，用“四颗糖果”成功教育学生的范例，颇有感触： 一天，陶行知在校园里看到学生王友用泥巴砸自己班上的男同学，陶行知立即制止了他，并让他放学后到校长室去。 放学后，王友早早地来到校长室门口准备挨训。这时，陶行知走过来了。他一看到王友，就掏出一块糖果递给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来了，而我却迟到了。” 王友惊愕地接过糖果，目不转睛地看着陶行知。这时，陶行知又掏出一颗糖果递给王友，说：“这块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人的时候，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖励你。” 王友更惊愕了，他不知道校长到底想干什么。 这时，陶行知又掏出一块糖果放到王友的手里说：“我已经调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，证明你很正直善良，并且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励。” 王友听了非常感动，他失声叫了起来：“校长，你打我吧，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！” 陶行知满意地笑了，又掏出一块糖果递给王友，说：“你能正确地认识错误，这块糖果值得奖励给你。现在我已经没有糖果了，你也可以回去了。” 陶行知的教育让王友在不知不觉中明白了自己的对与错，轻而易举地攻破了学生的心理，圆满的达到了教育的目的。从陶行知的的教育智慧、艺术、爱心中可见，对犯错学生的教育不仅仅是批评和暴力，而应该给予更多的尊重、理解、欣赏和保护，因为自尊心是学生上进的一种动力。 老师教育学生时，是不是也应经常问自己，来个换位思考：“要是我处在这种情况下，我会怎么想呢？又会怎么做呢？”“我现在应该为他做点什么，他的心里会感觉好受一些呢？”这样，老师和学生都因尊重而产生宽容的品格。因为，很多时候，微笑比严酷更有力量，赏识比批评更具激励，这应该与有人提出的“绿色批评”是一致的，让学生享受更安全、更环保、更有营养的批评中，唤醒学生的良知，启发学生的觉悟，让学生从心灵深处产生改正缺点和错误的愿望，让孩子们在教师充满教育艺术的呵护下愉快、健康的成长。 古今中外的教育家的教育思想有所不同，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。“爱的教育”应该建立在“平等、理解、尊重、信任、支持、赏识、鼓励、宽容、体贴”的基础上，离开了“爱”，一切的成功教育都将成为无本之木、无源之水。当学生犯错误时，陶行知先生用他独特的“四颗糖”感染了学生，教育了学生，使之勇改错误，努力进取。我想，身为教师的我们，应学习陶老，随时随地用“四颗糖”，即尊重和理解之糖、信任和支持之糖、赏识和鼓励之糖、宽容和体贴之糖，去呵护学生，最终唤醒他们的良知和动力，使他们抬起头来重新上路，并茁壮成长，绽放光彩! 那么到底怎么尊重是什么呢？首先要尊重师生的生命：生命第一，安全第一。身体健康，心理健康，生存能力。其次要尊重师生的人格：“体罚、心罚、讽刺、讥笑、冷落、挖苦、生气、打骂、歧视、偏袒……”这些都是不尊重，当然，随意、肉麻、虚伪、不符合实际、形式主义的表扬赞赏都不是真心的尊重。 滴水穿石，胜过暴雨，和言良意，默化潜移。同样，学校管理的基础也是尊重。学校管理的对象是人而不是物，这就决定了学校管理要以人为本，讲究管理的艺术。对教师的艺术管理，要以“了解教师，理解教师，尊重教师”为出发点，本着“念人之功、用人之才、帮人之难、谅人之过”的管理原则，在学校管理的过程中，充分注意人性要素，重视人在集体中的融洽性，注重人与人之间的感情交流，用各种方式挖掘人的潜能，调动人的积极性、创造性，使每人都能在各自的岗位上发挥各自的聪明才智，不断创造优异的工作业绩，引领教师在教学岗位在“苦中作乐”“乐中求发展”，老师发展了，学生才有可能发展，从而达到带领师生顺利地实现学校管理工作的目标！ 目前，学校管理提倡人文管理，它以理解信任为基础，以公平公正为原则，以情感关怀为内容，以各种完善的规章制度为手段，它关注教师的发展，关爱学生的成长，关心家长的需求，使全体师生在一种心态平和、情感融洽的环境中积极的、有创造性的进行学习和工作。 尊重的力量是巨大的。树怕剥皮，人怕伤心。破罐破摔的原因大部分是情感受到伤害。尊重能提高自我认同感，使人自知，自信，自尊，自觉，自强；尊重能给人归属感，受到认可尊重的人，更乐意接近并建立良好关系，融入集体其中；尊重能感受胜任感，人一旦获得尊重，动力与能力都会成倍增长，由“相信你能胜任”变为“我真的能胜任”。尊重能增强使命感：你这么尊重我，我愿意为你上刀山，下火海，赴汤蹈火，两肋插刀，甚至献出生命也在所不惜……