我一直坚持读写结合的教学方法，每学完一篇课文，我都会布置学生写一写。或是体会，或是续写，或是读后感。 有一次，我没有收作业评改孩子的作文，而是先让孩子们在班上读一读自己的习作。大部分同学默默低头不语，看得出，大家自信心不足，不好意思读自己的作文，只有李梦圆高高地举起手。那天，我们的练笔是《爱之链》续写。她的文章想像丰富，人物刻画细致，描写生动。当她念完了之后，全班一片寂静，随后爆发出热烈的掌声。大家显然被李梦圆的作文打动了。我们评论了她的作文优点之后，我又让其他的学生读自己的作文。可是，有的同学就抗议了：“老师，李梦圆写的太好了，我们哪敢再读呀，那太丢人了。”我说：“认识到差距是好事。我们每个人的经历不同，角度不同，写出来的文章就千差万别。只要用心去写，就是有一句精彩，就是好的作文。”鼓励的话虽然说出去了，可是仍没有人敢站起来。我直接点了几个平日里作文写的不错的同学，他们硬着头皮读完了自己的作文。虽然没有李梦圆的动人，可也有精彩之处。我抓住闪光点，猛表扬了一通。那些低着的头渐渐抬了起来，小脸上露出了微笑。其他同学的孩子看到了，又听到我的鼓励，纷纷表示今天暂不交作业了，回去修改自己的作文之后明天再读。我非常高兴，从来没有象今天这样，自己主动要求修改作文。这是好事呀，我答应了。 第二天，果然不少同学积极地举手，争者要读自己的作文，而内容比上次充实生动多了。 教育要善于捕捉细节，尤其与孩子交往的细节，洞察孩子的心理。对于孩子经过努力的思维成果，提供一个展示的平台或沟通的机会。让孩子在与他人的沟通交流中获得成就感，培养自信心。 在与孩子的交流中，我们要有足够的耐心倾听孩子的心声。就如《窗边的小豆豆》中小林宗作校长那样，花上整整一个上午的时间，去倾听一个七岁的孩子对学校建设的建议。