教育发展的关键在于教师。那么，提升教师教育教学水平、促进教师专业发展的路径是什么我觉得可以从三个方面进行了探索。 一、养成阅读习惯，加深文化底蕴 阅读是教师成为一名卓越型教师的保障，是教师丰富和完善专业结构、促进专业成长有效途径。没有高质量的阅读，就难有高质量的教学与生活。为了教育好学生，教师必须注重自身的修养和文化内涵，因此，读书，对于一个教师来说尤为重要。教师只有需要不断更新自己的知识，吸取更多的思想营养，才能跟得上教育的步伐，才能用自己渊博的知识、深厚的底蕴影响学生，熏陶学生的人格。但是在现实的教学生活中，由于教师本身或者一些外部因素的影响，教师阅读的形态逐渐被泛化、价值也被遮蔽，阅读活动日益被取代甚至是遗忘。 那么，教师应该读那些书呢？首先，教师要多读提升教师专业素养的书，包括经典和教育新理论类著作，一些教育家的优秀言论是经历过岁月磨砺流下来精华，我们可以边读边实践，走出自己的教学之路。这类书都来自于实践，针对性强，能够帮助教师解决具体问题。阅读专业书籍，可以帮助教师拓宽视野，夯实专业知识，提高教学水平，促进教师的专业发展。另外，教师应该多读经典名著。经典名著之所以经典，是经历了时间和历史的沉淀和考验的，阅读这样的经典名著，可以丰富自己的人生，在实现教师人生价值的同时提高教师的人文素养，加深自己的文化底蕴。最后，教师应扩大自己的阅读面，涉猎各行学科、各个方面的知识。 为了鼓励教师阅读，提高教师阅读的兴趣，教育主管部门应该多开展和阅读相关的活动，如：推荐精品书目、推广经典诵读、“十大读书人物”评选、建设书香校园、主题征文活动、邀请教育专家为教师们做读书报告、阅读工程细致的设计和系统的规划、建设书香校园学校借助于阅读工程把学习作为学校文化的核心，把学校建成书香校园，从而形成一种学习型文化。在这样的氛围中，教师会自觉地通过读书来提高自己的教学效能，在工作中领悟到阅读的快乐和教书育人的真谛等等。 二、不断自我反思，彰显教学个性 古人云：“吾日三省吾身。”反思能够让教师及时发现不足之处，让我们的教师以研究的心态完成和执行教学任务，在不断的自我追问中反思自己的教学实践和教学观念以及教学效果。“通过反思来改善教学行为，不断形成自己的创造性见解，使自己真正成为教育教学的引导者和引领者。” “教学反思是一种有益的思维和再学习活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。” 教师要结合新《纲要》对自己的感想适时地调整，敏锐地捕捉学生学习的兴趣点或闪光点，并在实践中“亲历”和积累，在反思中积累丰厚教学智慧。教师是教学活动的组织者和引导者，对于教学活动至关重要。教师要想促进自我的专业成长不是一朝一夕的事情，需要长期的实践、内化、反思、再实践，不断总结，不断反思，从而形成自己的教学个性，实现教师的自我发展。 教学是一门遗憾的艺术，即使是经验丰富的教师也难免有疏漏失误之处，科学有效的反思能帮助教师及时地找到这些疏漏，及时地进行补救，从而减少遗憾。“如果教师有高度的责任心，有良好反思习惯和较强的反思能力，他会在教学活动之前，反思教学设计的合理性；活动之中，反思其有效性；活动之后，反思计划执行的结果，总结成败得失，然后及时地查缺补漏。从这个意义上说，教师的反思实际上也是对教学质量最有效的监控，最有力的保障。” 比如，在一次教学展示上，一位老师讲授《荷花》受到好评，而这位教师的成功之处就是经过多次反思、实践才取得了好成绩。该教师最初的板书和课件内容复杂，指导朗读的形式单一，出现一些列问题。在经过一次次失败和同事之间的讨论之后，该教师不断反思，改进，根据课文内容的需要简化版书，取而代之的是荷花的简笔画，和形象生动、内容贴切的荷花的动画展示，并通过投影、录像、录音等方法来直观展示教学内容，使课堂内容丰富多彩。另外，以读代讲，通过多种形式的朗读来感染学生，激发学生情感，从而引起了共鸣，增强教学效果让学生体会到了荷花的特点。有的研究者说：“ 同事是一面批判的镜子， 它能够反射出我们行动的影像……当我们聆听他们相同的经历的时候，就可以检查、重构和拓展我们自己的实践理论”。 教学反思不仅有助于教师提高其职业能力，还有助于教师保持良好的职业道德“教学反思能督促教师更加关注自己在教学过程中的言行举止，关注自己的教学态度和职业情感，鞭策自己学为人师，行为世范，从而不断地提升自身的综合素质和教书育人的能力。” 三、加强教学研究，树立科研意识 一个教师，要想实现自我的不断发展，在庞大的教师队伍中脱颖而出，就必须拥有一定的教学科研能力，教学研究对教师的自我发展至关重要。 目前，一线的语文教师往往注重教学而不注重科研。他们科研意识淡薄，缺乏一定的理论知识的指导，在教学过程中也是更多地在关注讲课的内容，而不是讲课的方法。久而久之，在传统的教学模式的影响下，教师就形成了思维定式，自己的教学也毫无特色，和传统的教学方法相差无二，而教师缺乏科研意识。虽然，我们现在也在不断的提倡教师要进行教学研究，但是，很多教师和地方部门总是喊口号，形式主义和哗众取宠的现象让教育科研很大程度上停留在了教学的表面上，而没有真正的去研究，去探索，去思考，去发现。没有科研的意识和能力，教师就很难在教育实践中总结出自己的方法，就无法探索自己成败得失的原因，也无法去借鉴别人的教学经验。 教学和研究是相辅相成、相互依存、不可分割的关系。通俗地讲，任何教师在教学工作中都可能提出“如何提高学习成绩”“怎样使学生快乐而高效的学习”等问题，对这些问题的思考与尝试解决就是通常所说的教育科学研究。因此，“每位教师的教学中都孕育着科研问题。同样，教科研是以教育教学问题或现象为切入点和研究对象的，任何教师的教学活动中都必然存在教育教学研究的影子。” 比如，一位老师在准备一个很重要的公开课的时候，选教了《兔子的名片》这篇文章。这位老师很擅长表演，并且根据文章的文体特点，设计了多处表演的环节，学生也在老师的指导下，将故事的内容表演的绘声绘色，课堂气氛活跃融洽。课后，老师们进行了一次教研，指出整堂课都是在表演，学生缺乏对课文内容的朗读和探索，并质疑小学低段语文教学是否要把表演放在如此重要的位置？面对质疑，教者开始反思自己的教学目标和教学重难点，并翻阅了义务教育阶段的课程标准，发现自己在课堂上过分注重表演，而忽略了学生的朗读，忽略了却行的教学目标和重难点。于是，教者开始研究“表演在语文课堂上的有效运用”这一课题，经过反复研究与实践，得到了具有说服力的科研成果，既符合语文课程标准中对低年级阅读教学的要求，尊重了学生的认知发展规律，又解决了自己的教学活动中的困惑。在之后教学中，教师树立起了科研意识，得出很多有意义的科研成果，使自己的科研能力得到认可，科研成果得到宣传与交流。 所以，“教师要充分认识注重培养良好的科研道德，牢牢把握现今形势下对教育科研的高标准要求。丰富教育科学研究的方法知识，”提高科研能力我们要把教改落到实处，把科研融入到自己的教学工作中，不断反思自己在实践中成功与失败，在可研究处不断思考，进行研究，使得教师的教学活动符合教育发展的规律，符合学生认知的规律。如果在科研过程中，教师的科研成果受到质疑，或者科研成果受到争议，教师也应该继续研究，不断思考，因为在质疑和争议中，教师的教学研究会受到更多的关注，得到更大的完善。“中小学教师要提高科研能力，必须在职业理想、教育思想、教育观念、知识水平、教学行为、竞争意识等职业素质的各方面同时下功夫。作为一名教师，不思进取，缺乏上进心和竞争意识，将面临被淘汰的危险。” 总之，新课标下教师的成长之路是丰富的，教师应该养成阅读习惯，加深文化底蕴应该不断自我反思，形成教学个性，应该加强教学研究，树立科研意，从而实现语文教师的自我发展。在教师成长的道路上我们都是探索者，如何促进教师的专业成长，实现教师的自我发展，是我们在教师教学之路上必须要探索的一条路。在教学实践中，我们应该不断进行改革，不断进行反思总结，勇于创新，用科研和知识不断武装自己，提高自己的综合素质，继续探寻教师发展的路径。