《指南》理念下，幼儿园美术活动的组织 一、讨论、交流以下问题： 1、教学中不让用范画，孩子想象力丰富，但缺乏相应技能支撑，作品效果不好，怎么办？ 2、美术活动中到底是重结果还是重过程？ 3、美术欣赏活动中多以教师讲解为主，形式单一，怎样开展形式新颖的欣赏活动？ 4、在美术活动中如何更好地开展评价环境？ 二、思考以下问题： 1、艺术领域包含两个重要学科，就是音乐和美术，为什么《指南》艺术领域没有将音乐和美术作为子领域，而是分为“感受和欣赏”和“表现与创造”两个子领域？ 2、《指南》艺术领域的目标主要是情感态度的，除了情感态度外究竟要教给幼儿什么？典型表现中也只提到能运用绘画、手工、制作等表达自己的想法，但具体在绘画、手工、制作中要学会哪些技能并没有明确指出，教师如何把握？ 3、《指南》最后一个目标“具有初步的艺术表现力与创造力”，这里的能力包括技能吗？ 4、如果幼儿不具备一定的画画技能，他们画出的画每人能看懂，这算是具备了基本的表现能力了吗？ 5、提供各种形象的范画让幼儿模仿，至少可以让幼儿学会一些事物的形象特征和对这些的表现技巧，一旦幼儿需要用绘画进行自我表现的时候，他的头脑中就有很多形象的素材，这对幼儿来说不是一种价值吗？ 6、艺术领域有一条目标要求幼儿大胆表现，但我们经常听到幼儿说“我不会画”。而给幼儿一些范画，让幼儿通过模仿学一些技能，是不是会增强他们表现的自信，从而能够大胆表现呢？ 7、幼儿艺术教育要强调“感受与表现”，而不再重“技能训练”，那么，老师如何引导幼儿去感受美和表现美？ 8、《指南》指出“不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练”，“不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿”。那么教师在美术教育中的组织指导怎么体现呢？ 9、既然幼儿艺术教育的核心价值是培养幼儿对“美”的感受，那么总还是应该让幼儿知道什么是美，什么是不美。但《指南》要求教师不简单用“像不像”、“好不好”来评价。那么，如何评价幼儿的作品呢？