《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境以及他们感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感，学生才能认真倾听。在这一理念的指导下，我执教“找规律”第一课时，图形的变化规律，以学生喜欢的“六一联欢会”为主线进行教学，通过“找——涂——摆”这一过程，让学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养初步的观察、概况能力，培养学生的倾听能力，提高相互合作的意识。课后，我对课堂上出现的一些情况进行了如下思考： 1、以学生感兴趣的联欢会引入，极大地激发了学生的兴趣，通过两组图形形成“有规律”和“无规律”的直接体验，体现出规律的整齐，美观，引起学生的好奇，激发了学习的愿望。从而促进学生主动倾听。 2、 对于规律的概况总结符合学生的年龄特点，不是直接的给出概念，而是让学生通过观察、发现、自己进行总结，教师及时规范数学语言，并积极鼓励学生用准确的数学语言描述每组图形的规律，训练了学生的语言表达能力。 3、 例题、练习题设计有梯度。在例题教学中，第二组图形的变化较第一组图形的变化还多了颜色的规律变化。在练习中，增加了三个图形为一组有规律变化的图形。拓展学生的思维。 4.没有更多的拓展，还可以继续拓展声音、动作等的变化规律，将数学与生活紧密联系在一起。 5.教师机智不够。在教学找规律的方法时，我是想上学生把重复出现的部分找出来。可能由于孩子年龄的特点，有一个孩子上去，用一个圆圈男生，用一个圆圈女生。我应该适时提出表扬，并用一个圆圈起来。最后由于我的失误，问题提出，也没有去解决，就变成无效的提问。 6.没有让孩子从多个角度找规律。在练习中，有一个练习题，可以让孩子通过颜色来找，也可以通过图形来找。但我只注重让孩子从颜色的角度去思考。在以后的教学中，应培养孩子多角度，全方位的考虑问题。 我们都有这样的体会，在和谐的课堂环境里，孩子们身心放松，积极参与，学习会很愉快、很轻松，他们认真倾听、敢于解读、勇于评价，学习效率自然会高，易形成一种良性循环；反之，学生心情受到压抑，情绪低下，懒于思考，学习效率自然低下，易形成一种恶性循环。因此创设和谐的课堂氛围是前提。由于孩子们处在自由宽松的气围中学习，思维活跃，敢想、敢说、敢干，实现“班级里能够创设一种推心置腹的交流思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑与问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话。”他们会体验到学习的快乐，分享成功的喜悦，学习的积极性、主动性能得到充分的发挥。