8月27日接到六一班五十六个学生时，听到最多的是这个班学生学习习惯不好、基础差、换了好几个学校……总之，都是消极方面的。一开始我不信，但在后来的教学过程中发现，他们没纪律性，学习积极性也不高，关键是完全没有认识到学习是为了自己，这一切我们老师看在眼里，记在心里，不断地想改变他们，但成效甚微。一天校长找到了我们任课老师，说有一个大胆的想法：分层教学。当听到这个词的时候，其实我有点犹豫，最大的担心是老师付出再大的努力，孩子不领情，没有一点进步。经过商量，把这56个学生分成两个班，后进生和优秀生一个班，中等生一个班，这样做的目的还是想尽可能照顾到每位学生，让每位学生都能有进步。 星期一经过三位老师协调，确定人员名单和课程安排，这一晚上做梦都是在给学生分班上课，担心他们不适应，担心他们会心神不定…… 终于等到了星期二。第一节我上中等生班，早早地走进教室，站在讲台上的我好忐忑，想象着今天这节课能否成功？上课铃声把我拉回课堂。这节课讲臧克家的《有的人》，我认为这篇课文对于我们班学生有一定难度，所以我改变以往教学方式，以“你存在疑问的地方是”为主线，探讨这篇课文。首先先让学生以自己喜欢的方式朗读，朗读之后小组之间交流：你读懂了什么，或者你没读懂什么。这个过程有点长，但是我认真注意每个学生，除了有一个学生没有参与进去，剩下的人全部参与讨论。其次就是展示成果环节，我以“你没读懂什么”开头，眼前的一幕让我吃惊，这么多举手的，我表扬过之后，让其他小组帮助解决，理解非常到位。学生的每个问题我都认真倾听，解释的过程中其他人也认真倾听，而且他们的问题也很独特，其他小组也非常有见解。就这样，这节课在此起彼伏的问答中结束。我注意到这28学生满脸笑容。但当我去上另一个班的课，效果不明显。优秀生紧跟老师思路，后进生完全不在状态，不停的提醒也不济于事。课下我和数学老师交谈，发现都是这个现象，我们简单分析原因，中等生以前可能被优秀生的光芒所遮掩，不敢表达，后进生没有好的学习习惯，所以造成了两种不同的局面。回想起心理学上的一句话，大致意思是对于中等生，应该激发他们的学习兴趣，关心他们，这节课就是有力的证明。 一节课并不能说明什么，也许他还存在很多弊端我没有发现，但也只有在不断地实践中才能知道这种方法行或者不行。 每位学生都有自己的优缺点，作为老师，面对不同的学生，最有效的方法还是因材施教。可能有的祖国花朵花期比较长，我们能做的就是静待花开。