期中考试已过去，总结前期教学的情况，正如刘校长所说的，关注到学困生，班级整体的学习进度就会不一样。之前的我因为教学经验不足，往往在课堂上手忙脚乱，无暇顾及学困生在课堂上是否掌握的一定的知识，甚至会忽略他们的学习状态，眼神总是在那些跟着我走的孩子身上。虽然也会在其他课把孩子带到办公室进行再次学习，但是效果甚微，对孩子也不公平，思来想去，总觉得还是要在课堂下功夫。 首先，我从座位上开始调整。 每个学困生上课注意力不集中，我就把他们都调整到前排座位，只要看向学生，我就能够关注到眼前的每个孩子。同时，给他们找到合适的同桌。学习环境的影响很重要，因此同桌的选择更重要：成绩优异、管不住自己的不选择；注意力集中一般、安静的不选择；注意力集中、安静的不选择......排除以上学生，剩下的学生中我就开始着重选择，能控制好自己、同时也能帮助同桌的学生是我的优先选择。 其次，抓住每一个激励契机。 学生都希望得到老师的肯定和鼓励，其实后进生更加需要。就拿家长会发生的一件事情来说。李昊奇，是一个妈妈多次对我说想放弃的孩子，在一年级的时候，他的妈妈不止一次会向我咨询留级的事情，但是被我多次劝回。一次家长会后，昊奇妈妈在最后走到我身边，对我说：“王老师，昊奇这个孩子，我真的不想管了，作业不写，我每天上班回家那么晚，作业一个字都没有写，督促他赶快写，他就睡觉......我真不知道怎么办了，”像昊奇这样的情况，是多种因素造成的，家庭因素占了很大一部分原因，导致孩子学习习惯没有养成，回家没有先写作业后吃饭的习惯，进而恶性循环。我知道，这不是孩子的错，在听昊奇妈妈说话的时候，我一直在观察孩子，昊奇一开始安静地站在我们中间，眼睛四处转动，当说到他不自己穿衣服、赖床时，他开始握紧拳头、骤紧眉头、呼吸急促，好像有很大的怒火发不出去，在强力忍耐着，同时眼神注视着自己的妈妈。发现孩子情况不对，我赶紧把孩子拉到一边，轻声慢慢安抚孩子，松开他的拳头，同时说着“昊奇，老师知道你不是那样的孩子，你在和妈妈开玩笑，在学校的你打扫卫生最快、轮滑滑的好，在老师眼里，你是个能够做好事情的孩子。”慢慢的，昊奇的眼神从愤怒开始变红，眼泪含在眼睛里，不出声的在哭。 孩子变成现在的样子，不是他们的错，往往都是父母的教育方式和引导出现了问题，安抚好孩子后，我和昊奇妈妈进行了一次深刻的谈话，最重要的时让她站在孩子的角度去理解孩子，“如果你是孩子，从一年级你就没有培养他写作业的习惯，回家他去玩的时候，你没有引导，现在对孩子批评，感觉孩子不如别人的孩子优秀。如果你是昊奇，自己的妈妈想要放弃自己、觉得除了学习什么都不好，你是他最亲近的人，在你这里，他都得不到认可和表扬......你的一句放弃，孩子听了心里是什么滋味。这个孩子，我不会放弃，但是我需要你的配合，我们就从阅读开始，让孩子喜欢看书、喜欢学习知识、分享知识，最终爱上学校生活。” 而后，我们又聊了许多，也许是我们的某句话出动了昊奇妈妈，当天回到家，昊奇妈妈就发来了孩子读书的视频。 一天过去，昊奇开始跟着大家一起早读；两天过去，做练习题时我简单的一点，孩子就能写出答案，偶尔拼音和生字还会写错，但是也是进步的；一周过去，孩子上语文课眼睛一直跟着我走，最让我惊喜的是他上课回答问题变得积极起来。激励的话语也经常对他说，“昊奇，你写的完全正确！”，“今天早读非常认真！”，“昊奇说的词语连老师都没有想到，大家掌声鼓励！”家庭作业也在进步，昊奇妈妈也会在每次检查作业时给孩子写上三两句鼓励的话。 很喜欢魏书生老师的一段话，“教师一定要善于在平凡中、在小事中播种关心学生的情感。不要只是播种，还要培植种子萌发的幼芽，一点点浇水、施肥，它才能长成参天大树。只要善于播种，就到处都有播种的机会。只要善于培植，你就能生活在幽深茂密的长满关心的感情之树的森林中。”后进生的潜力在等待我们发现，他们是孩子，有自己的自尊心，同样敏感脆弱，让我们的课堂真正向他们打开，让我们的教育真正引导他们不断进步。