幼儿园老师就用小贴纸、大拇指或好孩子在激励孩子,在小学变成了用红领巾来激励孩子,在大学变成了奖学金。激励是促进人们进步的神奇魔法。但是我们有没有怀疑过,这样的激励健康吗?有用吗?比如,此刻的小学大多数都要求学生在三年级之前全部入队,但是,有些学生确实是不具备少先队资格的,但是为了完成指标,我们让他们带上了红领巾,这其实已经破坏了红领巾的先进好处和激励意图,自然,学生对于红领巾也就不如一年级的学生重视了。 在雷夫老师看来,这种激励在道德行为方面来说只是初级阶段。如果道德行为有六个档位的话,小红花只是在第二档上。在第56号教室里,孩子们的水准远远超过了小红花阶段,到达了第六档。看来,激励的最高境界不是外在的褒奖,而是内心的愉悦。 在雷夫老师的教学中,这样的教育智慧比比皆是,我们能够看到原先教学是这样快乐的,我们的学生原先是有着无限可能的。让我们的教室也像56号教室一样充满奇迹,让我们的教育没有空白。
