学生解决问题学习的教学思考 通过本次测试发现的问题就是学生在做解决问题时不能把抽象问题还原为现实生活情境。以本次测试中错误率最高的解决问题“2.图图和壮壮举行百米赛，图图离终点40米，壮壮比图图领先了7米，问壮壮已经跑了多少米？”为例。平时在课堂上讲解这一类型的题目时我们大多是边画线段图边给学生讲解，学生在老师的刻意引导下也能很快的理解题目要素解决问题。但是一旦换到另外一个问题情境，同一类型的题很多学生如果没有老师讲解或家长辅导的情况下就又丧失了独立思考的能力，用书面化的语言说就是学生不会学以致用，教材来源于生活，当知识被抽象出来教给学生以后，学生却无法将它回归生活实际去解决问题，这让我们很是沮丧。 在课下跟学生聊天以及课后一对一有针对性的对学生进行辅导时发现，二年级学生对做解决问题最大的困惑是不能问题中的“书面语言”放到现实情境中去思考。仍然以百米赛跑为例，如果把题中情境假设到学生个人身上，他能很快的理解题中要素，领先就是跑的多，落后就是跑的慢跑的少，通过第一次、第二次这样模拟情景的引导，学生对解决问题的理解能力会显著提高，以后再遇到同类型或者其它类型的题时，他们自然而然的会用解决生活中实际问题的方法去思考抽象问题。 所以，在今后教学解决问题题型时，应该具体问题具体分析，充分考虑二年级孩子的认知特点和全体学生的实际学情。学前充分备好课，注重每一类型问题的开放性和多元性。尤其是在练习题的布置上，题目一定要从学生的生活中来，从他们已有的知识经验发现和提炼问题，陪学生一起“熟而生知（识）”。