教师如何有效听评课 听评课是学校开展教学研究最基本也是最重要的活动之一，其目的是为了帮助教师提高教学设计和组织能力，提高课堂教学效率，达到资源共享，共同提高。评课不是为了找出教师的缺点或不足，而是为了帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，提升教育教学素养，改进教学实践，生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。 但现实中，许多教师并不知道该如何有效评课，致使评课这一有效提高教师业务水平的教研活动流于形式，一部分教师参与评课活动只是为完学校布置的一项工作任务，任务完成，也就万事大吉。 目前，教师评课主要存在以下几方面问题： 一是走走过场，摆摆样子的。不少教师评课不知道该评什么，不知道该如何评，东一榔头，西一棒槌，理不出思路，抓不住重点，不痛不痒，深不下去，浅不出来，大而化之的谈些现象，说些无关紧要的问题就算完事。这样的评课也就失去了本有的意义和作用。 二是以点带面，主观臆断。评课时，对课堂组织缺乏系统分析,不能从课堂的整体构架、行为表现和教学效果上进行合理判断，要抓住某一细节或亮点任意放大，高度赞赏，而对于课堂中出现的问题避而不谈，当老好人，稀泥抹光墙；要么揪住某一瑕疵或错误不放。这样的评课忽视了课堂教学的复杂性/多样性，抹去了教学评议的真实性和探索求新的多种可能性。 三是面面俱到，眉毛胡子一把抓。我们都知道，影响课堂教学的因素很多，评课中不可能也无法一一叙说。但现实中，往往存在评课时不着边际，不分主次，贪多求细的现象。不少老师评课时抓不住关键，理不清重点，吃不准问题，也谈不出好的改进建议，致使评议效果大打折扣。 四是条理不清，层次不明，语无伦次。评课时没有条理，针对性不强，想到哪里说到哪里，随意性大，任意性强，评议条理不清，轻重不分，颠三倒四，不知所云，这样的评课效果可想而知。 那么，教师评课都应该评些什么？ 一评教学目标。评课首先要分析教学目标，因为教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。从目标达成来看，要看教学目标是否明确地体现在教学环节中，教学手段是否紧密围绕目标，为实现目标服务。 二评教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计的。一要看教学思路设计是否符合教学内容实际，是否符合学生实际；二看教学思路设计是否有一定的独创性；三看教学思路的层次，脉洛是否清晰；四看教师在课堂上实际运作效果。 三评课堂结构。看教师教学环节的时间分配和衔接是否恰当，看有无前松后紧或前紧后松观象，看讲与练时问搭配是否合理等。看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。看学生的活动时间与学生集体活动时间的分配。看优差生活动时间。看非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费课堂教学时间的现象。 四评教学手段。教学有法，但无定法，贵在得法。看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。看教学方法的改革与创新，看课堂上学生的思维训练的设计，看创新能力的培养，看教学活动的设计，看课堂架构是否简洁流畅，看有无独特的教学艺术风格等。 五评教师基本功。看板书设计是否科学合理、条理性强、富有艺术性；看教师教态是否明朗庄重，富有感染力；看授课语言是否准确清楚，精当简练，生动形象，富有启发性；看教师操作教具熟练程度。 六评教学效果。看教学效率是否较高，学生思维是否活跃，课堂气氛是否和谐；看学生受益面大小，看不同程度学生是否在原有基础上都有所进步；知识、能力、思想情感目标是否达成；看是否有效利用40分钟，学生是否学得轻松愉快，积极性高，当堂问题是否当堂解决。