这些年，在学校匆匆忙忙，负责一些杂事情，给学生上课少了。这学期重新又给学生上课，每次总是风风火火慌慌张张。准备也不那么充分。每周给学生上很少的几节课。总觉得效果差强人意，不称心。没有达到自己的预期。感觉学生也不怎么喜欢我。我的心里总是失落落的。失落的心在匆忙的乱七八糟的杂事中被撕裂着。每当静下来，总有一句话响在耳边“活跃的课堂哪去了，孩子们为什么不喜欢我，我为什么做不到？”让我觉得自己的失败感满满的，沮丧和责备的情绪也随之产生。让我对自己上课也失去了兴致和信心，甚至怀疑自己从来就上不成课。反感极了。 很长时间我一直在反省反省自己。思考问题的根源，为什么我做不到，是孩子们不好吗？别的老师怎么把课堂搞得风生水起？原来，我一个年逾五十的忙忙碌碌的心不在焉的老师，根本忘记了十一二岁的孩子们兴趣爱好和内心的需要。狂妄的我认为一个教师要上好课就是拿起教案抬起脚一走进教室就能做得到。我错了，彻彻底底。 接下来，我努力的尝试与孩子们走近。用一颗孩子的心去了解他们的喜好。我时常走下讲台来到孩子们中间，多与他们互动交流。我摸一摸他们的头问一问他们的学习情况，关注一下他们的冷暖，用心体验孩子们的需要。慢慢的变了。孩子们的眼睛里又有了我的影像，他们开始在上课前去叫我，在下课后舍不得让我离开，和我交流课本以外的东西，甚至跟我分享一些心理的秘密。接着课堂上有了起色，活跃起来了久违的温暖和满足，又回到了我的心中。时理解，沟通和爱又让我重新走进了孩子的心中。 现在想来，孩子们在我的课堂上，说话写作业，孩子觉得我的课堂索然无味，不能跟随我的思路走，对我的课没有兴趣，根本是是与我的教态匹配的。我要感谢这些孩子们。是他们提醒我去反省自己。感谢孩子们。给了我走进孩子内心世界的机会。我很幸福。我做到了。钱钟书老人说得好：“你要打开人家的心。你得先打开你自己的心。你要在你的心里。容纳人家的心。你先得把你的心推放到人家的心里去。”一句话。你要好好伏下身子去和孩子平等的沟通。你要心平气和的，你要有足够的耐心。你对童心要有敬畏感。任何的生命都是值得尊重的。孩子们让我学会了怀着宽容赏识的心去和他们们互动。 这些年，在学校匆匆忙忙，负责一些杂事情，给学生上课少了。这学期重新又给学生上课，每次总是风风火火慌慌张张。准备也不那么充分。每周给学生上很少的几节课。总觉得效果差强人意，不称心。没有达到自己的预期。感觉学生也不怎么喜欢我。我的心里总是失落落的。失落的心在匆忙的乱七八糟的杂事中被撕裂着。每当静下来，总有一句话响在耳边“活跃的课堂哪去了，孩子们为什么不喜欢我，我为什么做不到？”让我觉得自己的失败感满满的，沮丧和责备的情绪也随之产生。让我对自己上课也失去了兴致和信心，甚至怀疑自己从来就上不成课。反感极了。 很长时间我一直在反省反省自己。思考问题的根源，为什么我做不到，是孩子们不好吗？别的老师怎么把课堂搞得风生水起？原来，我一个年逾五十的忙忙碌碌的心不在焉的老师，根本忘记了十一二岁的孩子们兴趣爱好和内心的需要。狂妄的我认为一个教师要上好课就是拿起教案抬起脚一走进教室就能做得到。我错了，彻彻底底。 接下来，我努力的尝试与孩子们走近。用一颗孩子的心去了解他们的喜好。我时常走下讲台来到孩子们中间，多与他们互动交流。我摸一摸他们的头问一问他们的学习情况，关注一下他们的冷暖，用心体验孩子们的需要。慢慢的变了。孩子们的眼睛里又有了我的影像，他们开始在上课前去叫我，在下课后舍不得让我离开，和我交流课本以外的东西，甚至跟我分享一些心理的秘密。接着课堂上有了起色，活跃起来了久违的温暖和满足，又回到了我的心中。时理解，沟通和爱又让我重新走进了孩子的心中。 现在想来，孩子们在我的课堂上，说话写作业，孩子觉得我的课堂索然无味，不能跟随我的思路走，对我的课没有兴趣，根本是是与我的教态匹配的。我要感谢这些孩子们。是他们提醒我去反省自己。感谢孩子们。给了我走进孩子内心世界的机会。我很幸福。我做到了。钱钟书老人说得好：“你要打开人家的心。你得先打开你自己的心。你要在你的心里。容纳人家的心。你先得把你的心推放到人家的心里去。”一句话。你要好好伏下身子去和孩子平等的沟通。你要心平气和的，你要有足够的耐心。你对童心要有敬畏感。任何的生命都是值得尊重的。孩子们让我学会了怀着宽容赏识的心去和他们们互动。