(2018.11.14) 1.《建构解决之道》p117一124页 当事人犯错时一一目标架构的引航。 1.当时人犯错之际，正是成长的好时机。 2.引导出现正向所欲行为，而非要求停止不当行为。假设问句便是一个可以引导当事人正向描述所欲未来图像的重要技巧：如果可能你会希望事情最好的结果是什么？你会看到什么就知道你的目标达到了？当你的老师看到你做了什么行为，你就知道你不会再被送到训导出来了？ 2.《100个关键点与技巧》p40一47页 ①赞美，Sfbt初期的一个特点，在会谈结束时，要给来访者一个正向的反馈，这是一个规范的、慎密思考的过程。赞美是诚恳的，给予一定的事实依据的。是无条件的。 ②“远离问题”的谈话有三个简单的目的：a能够让咨询师在会谈开始的几分钟内看到来访者这个“人”，而不是他的“问题"。b允许咨询师“选择”自己想要和什么样的来访者进行工作。③它始于“收集资料”的过程，可认为来访者和咨询师做好准备，去解决咨询过程中的任何问题。 3.《天才在左，疯子在右》P179一185页 迷失的旅行者后篇一一对于迷失的旅行者来说，这里不是他的家，这里永远都是异国他乡。可他没有选择，只能生活在这个异乡。也许总有一天他会解脱，但在这之前，只能默默地承受，直到他的身体、他的记忆，最终灰飞烟灭。 4.《正面管教》p162一一180页分享：老师的态度和技巧： 1.放弃控制，邀清孩子合作 。放低姿态，参与活动。 2.作出榜样 一一一而不是一味的说教。 3.问启发式问题 一一运用苏格拉底法。 4.要为一些问题承担责任一一引导认知发生改变。 5.要客观，不要评判 。相信他是解决自己问题的专家。相信他能行。 6.寻找每个行为背后的积极意图，问题要从多角度去思考，任何事情都有两面性。 总之，了解孩子要走进孩子内心，寻找每个行为背后的积极意图是改变孩子的先决条件。