现在国家都在倡导素质教育，教师要转变教学的方式，学生要转变学习的方式。我从这两年也在试着改变自己的课堂，也做了不同的尝试，也在我脑子中出现了自己的疑惑。一、怎么让学生在课堂上更好地真正动起来 以前的课堂就是老师教，学生听、练，课下做相应的习题，做不同的题型来冲刺中招考试。在这个过程中，学生有自己的思考，但是，更多时候是在听老师的讲解，老师的思路。我现在的班级在尝试用现在的小组合作，我把班级分为6个人一组，每一个组有优、良、弱三个级别，再将每个组分成2个同伴组（优良，良弱组合）。在数学课堂上，先让会让同伴互查练习，讲解疑惑，同伴解决不了的，组内解决，组内解决不了的，组间解决，实在需要老师帮忙，我才会出场。采用这样的方式，学生在数学课堂上85%能动起来，可是，还有15%的自控能力不好、数学底子薄弱的学生没有真正参与到课堂中来，这部分学生也不愿意表达自己心中的想法。怎么更好地让95%以上的学生都参与到课堂中来？怎么更好地评价积极参与课堂中的学生？怎么让现在班级的后进生达到及格分，并且不占用太多课余时间？都是我接下来课堂要处理的问题。二、怎么让课堂时效性和学生主体性有效结合 数学是一门逻辑性很强的科目，课型也分为很多种，不同的课型有不同的新授课模式。比如概念课：①概念的背景引入②概念的形成③概念的辨析④概念的巩固⑤概念的应用，如果要体现学生的主体性，概念不会直接给出，而是让学生通过大量的现实生活中的实例，结合小组合作讨论，用不精准的语言描述出来，之后老师会给出精确的定义（这个过程，学生通过阅读课本，就能处理掉，课堂上还要花费不少时间再重新探索一遍？感觉不值当）课堂上，学生只是在按照老师设置的环节进行，部分学生是感觉没有必要的，这样也不会有很高的课堂时效性。 今天一位老师是直接给出课本上准确的概念，然后针对学生概念中的易错点设置有层次性的练习题，让学生独立思考，或小组合作解决说出概念中易错点，虽然课堂没有小组合作，学生却是在数学思维跳跃，处理很多我平时课堂上很难完成的题量，并且题目难度系数大。一节课40分钟，课堂时效性好，学生的数学思维得到很好的发展。 接下来，自己的课堂要改变的是，怎么试着让两者相辅相成，都能得到很好地体现。 我现在的几何课堂为了让两者有机结合，做出的改变是：让学生说解题思路和说解题过程。几何一节课40分钟，既要处理定理及证明，还要学会应用和注意格式书写，课堂上的时间是远远不够的，所以有一次的几何课堂，我先给学生以某个定理为例：说思路和说证明过程的区别，接着学生针对例题尝试一下，再接下来的几何课堂和几何习题课，我都会说：“下面我请一个学生说思路或说证明过程”，只有一道题会让学生完完整整地写出证明过程。这次的实践，几何课堂的课堂时效性比以前好，学生的参与度和提问度也比以前范围大。 课堂本身就是学生的，学生是主角，老师是配角，两者合一才能让课堂散发光彩。今天一位老师说的好：“学生能学会的，老师不讲”，人是教育的最高价值。课堂简单高效，学生参与度高，老师学生上完课都舒心就好。