今天早晨幼儿入园的时候，XX的外公对我说：“老师，以后孩子吃不下的菜就别让他吃了，昨天发现他把没有吃完的菜放在口袋里带回家了。”我一听，愣住了。在吃饭的时候，我是鼓励幼儿尽量把饭和菜都吃完，但如果实在吃不下，会尊重幼儿的意愿，不会实行强制措施，让他们全吃下去的。只见过有的孩子把不喜欢的饭菜都扔到地上，可是没有听说过放到口袋里带回家的事情。分析了一下原因，首先他从小的饮食习惯就不同于其他幼儿，跟着在外地工作的爸爸妈妈只吃面食，或者稀饭。记得刚开始入园的时候，他是只吃点饭，菜基本不吃，对幼儿园的饮食很不不习惯。后来通过他爷爷奶奶在家的配合，终于把小时候的饮食习惯给改了过来，融入到了集体生活中。但还是会经常剩菜，我们也是特殊情况特殊对待。为什么还会出现把菜放口袋里带回家的情况呢？看来还是得在我们自己身上找原因了，老师平时经常会表扬那些吃得既快有干净的幼儿，而XX小朋友吃饭的时候经常是地上全是米粒，所以很难得到老师的表扬。所以他在进餐的时候，情绪不是很快乐的。刘嘉良通过把不喜欢的菜放到口袋里带回家，这样看上去是饭和菜都吃完了，希望得到老师的赞赏。也有可能是担心老师说他不乖，在分析了这么多的原因后，提高幼儿教师对幼儿行为的洞察与感悟水平便显得极为重要与迫切在以后，我们教师要善于观察幼儿的某一个独特的行为，结合他的个性及其所处的环境对他的行为做出全面的认识，在洞察了幼儿行为的发生后，更要从中感悟幼儿行为发生的真正原因。尽量弄明白幼儿行为的意义与理由，以便保证对孩子做出合适的反馈。同时作为一名幼儿教师，不要总是以老师的身份出现。而是要根据幼儿的心理、情绪、要求，扮演着各种角色，让孩子从心里爱你、敬佩你、喜欢你。这样才能够优化师幼互动过程，促进幼儿主动发展。