今天，听了信息老师的项目式公开课，在学生激烈又热烈的讨论过程中，我想了很多。项目式课程是一直所要提倡的，这种形式教学可能是改变很多传统教学的缺点。但如何将这堂课上好呢？需要不断地反复地思考、学习、研究。这种理念很棒，就是要对学生放手，我的美术课是不是也可以这样上呢？学生在讨论的过程中怎样才能全员参与，不仅参与度高而且还很高效。头脑中想起小的时候的讨论，但头脑中总觉得讨论不出个结果，每次都是草草了事，真正学到的东西好像也没有很多，这需要学生在课下做很多资料的收集与知识的积累，给学生一个不仅宽敞而且又有阶梯的平台，能防止学生会“掉下台”还能继续往上“向上走”，四十五分钟争论不休，却没有结果，讨论的方法也很重要。项目式教学课上练习讨论、动手，最重要的是课下的“功夫”。比如讨论论文，我们对这个事情或事件毫不了解，现在老师却让我们讨论，可能气氛热烈能讨论出一个灵感，但学生的内心深处真的有一个质的提高吗？真的有所进步吗？但尝试从没有错，美术课也需要这样的尝试。今天，我的课程重在鉴赏欣赏，感受大自然的色彩美。开始前，我播放《忆江南》的朗诵，学生闭上眼睛用心感受体会，在脑海中想象画面，重现江南美景。之后，我将照片对比发现两者有相似之处，不同在于主观感受的参与。这堂课与项目式课程想比，二十分钟学生动手练习，剩下的二十五分钟我占用的比较多，大家齐生回答也比较多，但是我提问的次数比较少，可能将学生的时间占用了。学生课程上的太顺了，应该设置相对难的问题，学生在思考的过程进步的可能更快，上得顺畅的课程不一定是好课。另外，教学的气氛还可以再继续渲染，再调动，课程最后的小结需要再加以强调。下次的课程渗入学生的讨论与学生的回答，效果可能会更好些吧。