一·我们在教学前，首要思考的问题：
1.学生应该获得（明白）什么？（学习目标）
2.怎么知道学生是否获得（明白）了？（评价设计）
3.如何安排教学以便于（我）能知道学生明白了？ （学习活动）
二·确定学习目标的依据：课程标准教材学情资源课程标准》是教师教学设计最重要的依据，依据《课程标准》进行学习目标的撰写是每个教师的“专业行为”。
三·学习目标的四个核心元素：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。
四·学习目标是学生在学习过程中要达成的学习结果，是通过学生的行为来反映的。学习目标的行为动词应当是学生所发出的动作。学习目标分成三维：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面一个目标的三个维度之间不是割裂的，而是彼此相关的
五·评价任务：指为检测学生的学习目标达成情况而设计的检测项目。
有效的“评价任务”必须符合三条标准：与目标匹配、看得明白、实施可行
设计某一具体评价任务时，需要从“情境、知识点、任务”三个要素来设计所要检测目标的项目。创设尽可能与目标匹配、与学生经验吻合的问题情境，吻合度越高，评价的效度也就越高。评价任务所包含的知识点越少，与目标的匹配度越高。任务是要指向学生做的事，要求指令、内容明确，理解没有歧义。
