一、教育即生长 “教育即生长”言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西，例如知识，灌输进一个容器。懂得了“教育即生长”的道理，我们也就清楚了教育应该做什么事。 比如说，智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范；美育是要培育丰富的灵魂，而不是灌输技艺。 人们即使似乎承认了“教育即生长”，也一定要给生长设定一个外部的目的，比如将来适应社会、谋求职业、做出成就之类。用功利目标规范生长，结果必然是压制生长，实际上仍是否定了“教育即生长”。 二、儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值 人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，没有一个阶段仅仅是另一个阶段的准备。尤其是儿童期，原是身心生长最重要的阶段，也应是人生中最幸福的时光，教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。 三、教育的目的是让学生摆脱现实的奴役而非适应现实 古往今来的哲人都强调，学习是为了发展个人内在的精神能力，从而在外部现实面前获得自由。蒙田说：学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。孔子也主张，学习是“为己”而非“为人”的事情。教育就应该为促进内在自由、产生优秀的灵魂和头脑创造条件。 四、最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间 如果说教育即生长，那么，教育的使命就应该是为生长提供最好的环境。什么是最好的环境？第一是自由时间，第二是好的老师。 说到底，一切教育都是自我教育，一切学习都是自学。就精神能力的生长而言，更是如此。 五、忘记了课堂上所学的一切剩下的才是教育 知识的细节是很容易忘记的，一旦需要它们，又是很容易在书中查到的。所以，把精力放在记住知识的细节，既吃力又无价值。假定你把课堂上所学的这些东西全忘记了，如果结果是什么也没有剩下，那就意味着你是白受了教育。 那个应该剩下的配称为教育的东西，就是完全渗透入你的身心的原理，一种智力活动的习惯，一种充满学问和想象力的生活方式，是独立思考和判断的总体能力。 六、大学应是大师云集之地，让青年在大师的熏陶下生长 教育的真谛不是传授知识，而是培育智力活动的习惯、独立思考的能力等，这些智力上的素质显然是不可像知识那样传授的，培育的唯一途径是受具有这样素质的人的熏陶。 大师在两个地方，一是在图书馆的书架上，另一便是在大学里，大学应该是活着的大师云集的地方。 教师是学生的镜子，学生是老师的影子！ 七、教师应该把学生看作目的而不是手段 一个理想教师的必备品质是爱他的学生，而爱的可靠征兆就是具有博大的父母本能，如同父母感觉到自己的孩子是目的一样，感觉到学生是目的。 教师个人是否爱学生，取决于这个教师的品德。要使学校中多数教师把学生看作目的而不是手段，则必须建立以学生为目的的教育体制。 教师最大的幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。不图名，不为利，捧着一颗心来，不带半颗草去。