口的巨人，行的高标！ 为了检查学生们读名著《水浒传》的情况，每天课上五分钟让他们读读总结的故事情节。一开始是站在自己的位置上读，因为此项作业答案的不确定性，我发现同学们并不重视这样的活动，总结的内容要么三言两语过于简单，要么过于冗杂。我很是苦恼，照此下去此项作业将流于形式，绝不能就此下去。我思索再三，有了个朦胧的办法。 第二天，我试着让学生们站上讲台读故事概要。第一位上台的同学，读得断断续续，满头冒汗，我能看到他手都在抖，声音也不如在下边是响亮，他为什么会如此紧张，一是觉得自己概括的不够好，二是自己写得过于潦草，在讲台上那么紧张，那么多学生都盯着他，听他讲，越紧张越看不清写的什么，其他学生看他紧张的样子，哈哈大笑，但是却并未在意。半个月过去了，大部分学生都已经在台上分享过自己的情节概要，有好有坏，但分享的过程明显顺畅了许多。分享过后，我做了一个简单的反馈，同学们都期待在讲台上表现的更好，但又怕会点到名字，每次都是精心准备！ 我决定，再提高一下他们演讲的能力。我经常告诉他们，哪怕是声音大一点，都是进步。我从各方面寻找演讲的技巧，最后得出演讲时的声音，抑扬顿挫的音调，眼神的坚定，这些是最容易培养的。抑扬顿挫，来源于对文本的了解程度，眼神的坚定来源于对自己的心态调整，也是一种互动。 现在很多同学已经是第二次或者第三次上台了，声音还是有点小，手还是有点抖，还是没有坚定的眼神，但这又有什么呢？我的学生已经赢在了未来，他们已经知道了在众人瞩目下应该怎么调整自己紧张的心情，已经知道了怎么让自己的演讲更能获得别人的认同! 这次教育契机的出现是在“做”的过程中抓住的，这很好的印证了要知行合一。只有行动了才会有智慧的显现，只有去做了，才会在找寻到解决问题的方法。 教育大家苏霍姆林斯基17岁时回到母校教授高小的时候并没有任何教育理论做支撑，但是他在教学工作中不间断的反思、总结。将自己的教育实践记录下来，在36年的教育生涯，创造了骄人的教育成绩，更是教育的奇迹。教育大师们都认为，在教育实践中获得智慧和方法是苏霍姆林斯基教育思想诞生的主要途径。 我国的陶行知不但是知行合一的典范，更是提出了自己的理论，要先行动，所以把“陶知行”改为“陶行知”，足见行动的重要性。 其实有句话说的很对，我们要做“口的巨人，行的高标！”