上周三我们学校迎接上级的三年发展规划的督导检查，专家们随机抽取八位教师进行随堂听课。这不是我们所准备的，是专家们根据课程表点的课。这也算是我们学校课堂教学的原生态吧！ 周五的时候，张校长根据专家的反馈明确我们课堂存在的问题。张校长在和教师沟通的时候，我也在努力的反思自己的课堂是否照样存在类似的问题。 课堂教学改革虽然已经进行，可是还没有真正地让老师把这些理念落地生根，用到自己的课堂教学中。一节课四十分钟，老师会滔滔不绝地把四十分钟霸占，没有一点留给学生，让课堂成为教师的满堂灌，老师觉得自己讲得多学生就学得多。老师一味地讲，没有关注学生的认知策略，谈何学习的效果。为了改变陈旧的课堂教学形式，提高课堂效益，向四十分钟要质量，我努力开展多种形式的学习形式，减少学生精神上的疲劳，提高学习的积极性和学习效果。 在学习的过程中，我积极采取小组合作学习，不要对学生不信任，有些知识老师不讲，学生自己也会理解，讲出个一二三。学习新知识的时候，在重点处先放手把学习的权利给学生小组讨论解决，这样会的学生就承担起教师的角色给其他学生讲解。根据学生讨论的情况，自己再进行强调二次强化重点知识，为了凸显重点我再让二人交流，争取每个学都参与其中。这样下来，学生就能够较轻松地掌握新知。学得怎么样，就让学生进行展示。经常让学生讲，我装着不明白继续出现错误，学生急得像热锅上的蚂蚁，心里想着：“老师怎么那么笨？”学生轮番讲，我高兴地说：“谢谢大家！我明白错在哪里了！” 有了这样的过程，学生的学习不再是老师的满堂灌，而是师生共同参与，一起学习的快乐过程。在课堂上学生就没有吊链的现象，人人都要发言，课堂上“不同的声音”就会使每个学生急于“表白”，学习原来还如此的快乐。在学习的过程中，学生找到成就感——竟然给老师讲明白了，不再是老师犯错误了。这时候的课堂各抒己见，也想拨云见日拔得头筹，老师就退出课堂的主角，学生成了主演，学生就觉得学习有滋有味，学得快乐，学得有效，乐在其中！