一、精心备课,合理分组是英语高效课堂中合作学习取得成功的前提 教师在备课时应考虑合作的内容、合作的形式和合作可能产生的影响,一切以学生为中心和出发点,考虑不同学生的思维形式和意识形态等。教师应精心巧妙的编排学生座位,力求使每个小组的水平(智力基础、学习成绩、学习能力等)保持相对均衡,亦即每个小组都有一定数量的学优生与待优生,男女生数量相对平衡。这就要求教师对全班学生的分组情况要认真分析和研究,除考虑学生人数、性别、英语基础知识、学习成绩和学习能力等因素外,还要注意学生的个性特点。每组最好都安排有较为活跃、善于关心和鼓励他人的学生,这样有利于调动小组的学习气氛,增强组员之间的合作意识。同时,合作学习不再是一种个人的学习行为,而是一种集体行为,这需要学生有足够的团队意识,每个成员在小组中都要承担特定的职责;组长要检查小组成员的学习情况,确认每个成员所完成的学习任务;主持人要掌握小组学习的进程,安排发言顺序和控制发言的时间;记录员要记录小组学习的过程和发言内容;发言人要代表本组汇报小组讨论的结果。为了培养学生多方面的能力,可以让小组成员定期交换角色。因此,划分学习小组,应当考虑到学生学业基础、学习习惯、学习目标等的差异,小组成员的基础力求平衡,以免出现学习上的两极分化和冷热不均现象, 小组的划分类型可分为:依特质划分,根据学生的语言学习能力、年龄、性别、英语知识水平、语言技能、背景等不同特质进行划分;依任务难易度划分,可以根据教师所要求完成的语言学习任务的难易程度、任务主题的不同由学生自行分组,目的是为了尊重学生的背景知识及兴趣;依学生兴趣划分,有时可根据学生间的交情或友谊由学生自行分组,目的是为了尊重学生的喜好及人际关系。 二、合作学习在英语高效课堂中的应用 小组游戏竞赛法 以竞赛代替测验。在竞赛中,学生们同来自其他小组的成员进行竞争,以便为他们自己小组赢得分数,这种方法有一个“不断调整”的程序。它依据每次竞赛中的成绩到下课次竞赛时做适当调整使竞争趋于公平。例如:授新单词时,往往碰到生单词多时,大多数学生单词记不住。通过教师领读和学生跟读,等好的学生掌握了一定的读音。