写作源于生活，生活是一幅五彩斑斓的画卷，时时刻刻向我们展示着美丽的风采，它的精彩与绚烂只留给那些欣赏它的人，对它熟视无睹者是感受不到它的万种风情的。如今是信息化的社会，网络走进了千家万户，孩子们的生活更丰富多彩，兴趣进一步多元化。然而，由于我们教师对孩子的“严格”要求，他们的个性难以施展，水平难以发挥，体现在写作上更是如此。作为教师，我们必须给孩子充分的自由空间，让他们用欣赏的心去感受生活，在作文中充分展示自己的个性。为此，我们应该指导孩子做到以下几点： 一 自由选材 小学生接触作文时间不长，我们教师有时急功近利，图省事就拿别人写了多遍的陈年旧时来给学生参考，所以孩子们写出的作文都是老一套。比如：学雷锋做好事，除了帮老人推车，给老奶奶让座，就是扶盲人过马路，其实这些老掉牙的事怎么能写出“味道”呢？现在孩子的生活远远不止这些，在网上帮别人建QQ、发微信，帮别人做智力游戏，帮妈妈网上购物，一提起来孩子们就津津乐道，写起来更是其乐无穷，有话可写。我们提倡孩子从生活中找属于自己的“奶酪”，教导他们就近取材，从身边找材料，抓住大脑中猛然一动的瞬间，由于个人观察角度，重点不同，人生体验不同，选材的侧重点也不同，写自己的材料，写起来也会得心应手。 二 自由想象 少年时代是充满幻想的时期，他们把对生活的期待都寄托在了自己想象的空间里，生活是浩瀚的海洋，风平浪静之下蕴藏着惊涛骇浪与神奇幻境。我们要在作文教学中为学生提供想象的情境，让孩子们多写一些来自内心想象的东西，哪怕是异想天开。 在写《小木偶的故事》续集时，一个学生写道：“小木偶有了人类所有的表情后，他决定向法官起诉狐狸，以此告诫狐狸骗人抢劫要负法律责任。。。。。。”这是孩子根据自己了解的法律知识合理想象的作品，在写作中鼓励学生运用已有的知识充分想象，会达到事半功倍的效果。 三 自由表达 北师大教授刘锡庆指出：“作文教学目的何在，我看在于：解放人，解放人的精神和心灵，把写作主要的想象力，创造力和表现力，即鲜活而强悍的生命力都尽情地释放出来，”为此，在小学作文教学中，我们应把表达的自由交给孩子，让他们不拘一格地表达。 有兴趣便会有行动，孩子们自由表达自己的喜怒哀乐，快乐地写出自己对生活的了解与感受，虽然他们的作文有时很天真，幼稚，但是童言无忌，他们能写出自己对美好生活的愿望，用笔表达自己的心声，这样越练越好，越好学生的写作兴趣就越浓。 四 自由修饰 语言犹如作文的衣着，如果进行适度的修饰，便会活泼可爱，令人眼前一亮，一句幽默可笑的话，一个巧妙的防词防句，一个生动的排比句拟人句，一个形象的拟声词，一句引用得恰到好处的名言警句，一句充满智慧的顺口溜俗语。。。。。。都可以使文章顿时光芒四射，魅力无穷，如：写《校园一角》，一个同学作文这样结尾：“我行校园里，如在画中游”这是作者对苏轼的诗“舟行碧波上，人在画中游”的巧妙改写，点出了校园如诗如画的美丽景色，表达了自己对校园的热爱。 作文教学是语文教学中的重要内容，提高写作能力也非一日之功，我们万万不可拔苗助长，盲目地让学生多做多练，苦写硬写。以免挫伤孩子们写作的兴趣，拆掉条条框框，让孩子们放纵一下，尝试自由写作的甜头，相信他们的写作道路是充满阳光的。