“生本”让师生更有未来 —广州生本培训有感 今年九月份学校组织教师去参加了全国生本教育理论与实践培训活动。生本培训虽然已经结束了，但我对此次培训活动中的所听，所看，所想仍然记忆犹新。 生本教育开展了将近二十年，而我因为此次活动才真正接触到它的实质。我很庆幸能有这次机会亲身观察与体验。以前，我一直也在很努力地教，但是付出与收获总不能成正比。断断续续地也听到了一些关于“生本”的理论，就简单地理解为教师少讲，学生多练习；在课堂上有小组合作讨论活动。对理论理解的不深刻，很肤浅再加上强烈的思维惯性导致在课堂上还是不自觉地给学生灌输了很多知识性的东西，忽略了对学生综合能力的培养。结果，我费了九牛二虎之力，想提高学生的英语水平，学生的积极性却不高，收效甚微。我很困惑也很迷茫。 参加了本次生本培训，听了专家的讲座，各校名师的亲身示范，以及践行生本教育的课堂中的孩子们的表现，我慢慢对生本教育有了更进一步的认识，对自己的教学生涯和学生们的未来有了美好的憧憬和希望。 给我印象最深刻的就是郭思乐专家的教育理论以及实践生本教育理论的教师的课堂。“生本”教育即为学生好学而设计的教育。如何做到“好学”即让所有的学生都“学起来”，“学得会”，“学得轻松愉快”，“学会学”，“学到极致”。郭思乐教授的理论主要有以下几点： 一．“先学后教”。教师在课前要设计布置课前小研究（前置性作业任务），让学生在课前通过自己的观察学习和研究，去自主感知教材内容，实现认知水平，知识储备与新学内容的尝试性对接。课前小研究是为课堂上的学习而设计的让学生先学的作业。在前置小研究中，学生参照教材，在教材的引领下，搜集资料，观察发现，主动整理，编写剧本，书写感悟，然后带着这些发现感悟进入课堂。在课堂上进一步地和组内成员交流讨论，接着在小组件进行交流，做后在全班进行交流展示。当把学生的主动权交还给学生时，当学生在这一过程中获得成就感时，学生的积极性主动性就被大大地调动起来了，完全由被动转变成主动了。 二．“根加空”理论，即“把课堂做空”。教师要抽丝剥茧，找最本质，最根本的东西引领学生去探索发现。给学生充分的时间，空间和自由去自主学习，合作探究，展示交流。要践行生本课堂的基本流程：简单导入——小组交流，合作学习——小组展示，全班交流——教师点拨，总结评价。因此，要求教师在备课时尽量简化程序，让课堂回归“学”的本质，简单而开放，灵动而有活力。 作为一名英语教师，我深知：让课堂“活”起来，让学生“动”起来是多么重要。而真正实践生本课堂理念，这就不难实现。结合生本培训中，香山中学黄老师的讲座，在以后的英语教学中，我要注意以下几点： 1.设置前置性作业。结合每节课的内容，精心设计前置性小研究，让学生在探索交流中真正有所收获。 2.科学分组。每组4-6人；定时培训小组长；给每小组评分，奖罚分明。 3.有效的课堂管理。与学生一起制定课前，课中，课后的规章制度，大家共同遵守。 4.为学生创造更多的英语环境。形成英语对话活动；英语阅读；课前free talk；编排短剧；英语配音等。 当然，在实践任何教育理论和方法时，都必须结合学科特点，学习目标以及学情做出适当的调整和变化。我相信，英语课堂真正实现“生本”，教师会更加自信从容，学生也会更加有未来。