《小摄影师》教学设计
备课时间：8月24日
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2003年版
教学内容来源：小学三年级语文（上册）第二组
教学主题：小摄影师
课时：共2课时
授课对象：三年级学生
设计者：浩香玲
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）掌握本课8个生字。读读写写14个词语；丰富词语的积累。不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。
（2）学生能够读好对话，并从中体会人物的心理活动，感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇高热爱。
2．教材分析
这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。
3．学情分析
学生对高尔基非常的陌生，课前应让学生搜集资料，了解高尔基。本文语言和内容较为浅显，学生通过自读自悟可以理解大概意思。
学习目标
1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。
2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
评价任务
任务一：学习本课的8个生字。
任务二：继续培养学生自主、合作的学习能力。
任务三：引导学生在对课文内容理解的基础上，指导学生读出作者所要表达的感情。
学习过程
第一课时
学习环节
教师活动
学生活动
评价要点
一、揭课导入。
1、 上节课大家学习了苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。
2、板书课题：小摄影师
3、出示教学挂图，学生交流高尔基的生平，教师相机补充讲解。
学生交流收集到的资料，教师提示学生。
激情导入，激发学生 的学习兴趣
二、学习生字、新词。
1、字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。
字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，加以区别。
在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。2、 在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。
同桌互相读，检查字音。（完成目标一）
学习字体特征，掌握字体结构（评价目标一）
三、初读课文，了解内容。
1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况：开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
1、学生分小组阅读、讨论。
2、学生试读。
3．指名分自然段朗读。 （完成目标二）
朗读，品味好词好句的优点和特点锻炼学生的叙述能力（评价目标二）
第二课时
学习环节
教师活动
学生活动
评价要点
一、导入新课。
复习导入，说话练习
1．巩固词语
纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告
2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
学生齐读词语。
复习旧知识
二、细读课文，体会情感。
1．读文想问题
a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。
c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？
2．画句找答案
a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。
小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。
b、小男孩是怎样吩咐高尔基的？高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。
d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。
3．读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
1、学生读文，小组交流提出问题，解决问题。
学生全班交流。
学生有感情的朗读课文。
（完成目标三）
两分钟自由朗读，小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐，找出问题的答案。（评价目标三）
三、角色演读，体会感情
1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
学生上台表演，读出对话的不同语气。（完成目标三）
排课本剧，让学生通过表演再现课文内容（完成目标三）
四、巧设疑问，升华感情。
1．提问：小男孩会回来吗？
2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
学生交流课后感受（完成目标三）
学生交流课后感受（评价目标三）
板书设计：
6小摄影师
关怀、爱护
高尔基 小摄影师
有礼貌
