指导 为游戏提供丰富的材料,鼓励儿童玩多种主题或相同主题的游戏在游戏中注意观察儿童游戏的情节及发生纠纷的原因,以平行游戏或合作游戏的方式指导游戏通过讲评游戏引导儿童分享游戏的经验,以丰富游戏的主题和内容指导儿童在实际操作中,学会并掌握交往的技能及相应的规范,以便帮助儿童进一步与同伴交往,学会在游戏中解决简单的问题. ●指导方法 游戏前的环境创设和角色分配游戏中适当,适时的采取回应策略 (1)关注幼儿的各种行为和问题 (2)以直接或间接介入的方式及时回应 (3)游戏中需要丰富经验时,采取延缓叫应的策略 (4)游戏以愉快氛围结束,并保持继续游戏的愿望 幼儿园中班角色游戏案例分析 角色游戏开始了,罗慧琳戴上了摄影师的工作牌,拿起了照相机招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来拍照呀!我们的挂历照可好看了。”在她的鼓动下果然有客人走了进来。 “我想拍这样的照片,”朱雨欣指着桌上的台历照说。罗慧琳马上热情相迎,并把小猪道具递给了朱雨欣。 “好的,来笑一下,我给你拍。”喀嚓一声快门按了下来。此时一旁的张思远说:“我也拍一张,但我要和挂历上的一模样穿上皇帝衣服拍。罗慧琳一时为难起来,说:这个衣服没有,我给你戴个面具吧,也很好看的。”张思远说“还有其他衣服吗?”当得知没有时只好摇头走开了。 罗慧琳又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。她开始拿出了纸和笔画起了照片,画完后将照片装入了相片袋继续开始向照相馆外张望、招呼着。但生意似乎仍不理想。 从照相馆游戏中可看出,中班孩子的角色游戏的题扩展,情节得到了发展。因为随着年龄的增长,甲班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验,他们的思维 也有直觉行动性开始转向具体形象的思维,比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。摄影师能向客人作介绍且会用语言招呼客人。能用语言与同伴交往。再者,中班幼 儿在进行角色游戏时能认真扮演角色,并且还有了初步的规则意识。随便离开岗位的现象少了因为他们在游戏前就分配好了各自的角色,有了一定的角色意识。从 游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的;游戏中幼儿根据自己的愿望和想法 与玩具材料发生互动,才能使活动题和徠验,釜巔精馆中的小蓬其豆然是毕乏的。