育人永远第一位 ——魏书生讲座视频观后感 郑州市第八十二中学 袁昌环 今天下午，我认真观看了魏书生老师的专题讲座视频——《如何当好班主任之班级管理民主化》，再一次被他震撼、鼓舞、激励，再一次提醒我——育人，永远第一位！ 之所以说“再一次”，是因为在2015年，我曾与魏老师有一次美丽的“邂逅”，并深受影响，很是受益。 那年9月，学校安排我接手一个新班级八五班。班里共六十多个孩子，我每天拿着名单，刻意地让自己在一周之内认识全班的孩子。在我还没有完全与孩子们熟识的时候，学校派我外出学习，是置换脱产的国培。 两个月后，当我学习期满，带着收获的喜悦和激情归来，见到我们八五班的孩子时，我也面临着一个难题:在刚刚过去的期中考试中，我班语文成绩在六个班中倒数第一，与第一名班级相差十分之遥；班级积分也几乎每周都倒数，可见班风学风到了何种程度。而距期末考试仅剩不到两个月的时间。 当时，我真的十分着急，该怎么办呢？焦急和无奈中，我走向了学校图书室。在一排排教育专业书籍中，我抽出了魏书生老师的《教学工作漫谈》，自拿到手接下来的一个多月中，这本书就再没离开过我的手。早上，我拿着它和学生一起上早读，学生背陶渊明的《桃花源记》范仲淹的《岳阳楼记》等文言文，我就学习魏老师的“课堂教学六步法”“四遍八步读书法”等课堂教学的方法；晚上自习课上，学生安静地写作业，我捧着书研究“培养学生的效率感”“犯了错误怎么办”等管理班级的良策。 读一本好书如与一位智者对话。读了《教育工作漫谈》，我从魏书生老师那里取来真经，我生搬硬套一些自认为还算可行的方法，结合八五班学生的实际情况去实施，一个多月下来，班级的纪律和学习风气明显好转。最后不仅班级积分从倒数第一进到了正数第二，期末语文成绩也是正数第二名，与第一名相差不到半分。 那是我第一次邂逅于魏老师，教学得益于魏老师的著作。但遗憾的是，当时只是为了应急挽回班级局面，送走那班学生后，我却没有坚持改革。 今天，我观看魏书生老师的讲座视频，再次被他那堪称妙绝的班级管理经验激励。除了激动欣喜，也能带着自己的思考去学习。从讲座中我了解到，魏老师当班主任二十多年，管理好班级用的是“民主”加“科学”的办法。 魏书生老师针对班级管理民主化向我们传授了四个宝贵的经验，一是树立为学生服务的思想，二是师生建立互助关系，三是发展学生人性和个性，四是决策过程要民主。魏老师这是把学生放在第一位，把育人放在第一位，并且永远放在第一位。 我们是教师，教书育人使我们的职责。但教书与育人是有区别的。教书是传授知识和技能，这是教给学生本领；而育人是指关心爱护和教育学生，这是教给学生做人。所以，教书比较容易做到，育人就难以实现。看到魏老师的讲座后，我开始反思自己。 我是班主任，又是一线语文老师。育人是语文老师分内的事，魏书生老师也说过：“语文老师，只有坚持育人，才可能进入语文教学的自由王国。”都知道育人为本是教育的生命和灵魂，可是，现在的社会是功利性极强的，常令人忽视育人的重要性。 为了应试教育的排名，我也常常只关注语文的工具性，考试的教条性，在班级管理中也少了春风化雨的温润。特别是在学困生的转化上工作上，做得实在是不好。只顾培优，优等生学生当然能按照老师要求做得很好，但若以优等生的标准来要求学困生就不行了。学困生基础差，老师要求过高，他们努力了也达不到，就容易丧失信心，甚至自暴自弃，会越来越差。听听魏书生老师教差生写作文，不会写的字画圈，让考了8分的孩子爱上语文，把要求降到孩子能达到的标准，让孩子努努力就能往前进一步，上升一个台阶。魏老师就是根据不同孩子的需求提供不同的服务，永远把学生放在第一位，把育人放在第一位。 曾有许多青年教师向魏书生老师请教：“魏老师，您不留作业，也不批作业，您教的那么轻松，靠什么办法使各类学生都能积极主动自觉地学习的？”魏老师的回答只有两个字：“育人。” 视频看完了，而我的学习还没有结束，我会在我以后的有限的教育生涯中，尽一切力量像魏书生老师那样——永远把育人放在第一位。正如他所说的那样：“我觉得如果我能为这个世界对教育出一个好人，或者能让某人多一点真善美的品质，那就是一种贡献，一种幸福，就算是不枉此生。如果让国家少一个坏人，或者让某人的思想少一点假丑恶的成分，同样是一种幸福，一种贡献。”