我要做阅读的榜样 ——读《书语者》有感（二） 我想做同学们阅读的榜样，我要做阅读的榜样，这个“我”，不是虚指，指的就是我——一个语文老师。其实，我是一个很爱的阅读的人，就像之前第一篇感想中所写的，我在学校看跟教育教学有关的书籍，我回家喜欢看文笔优美的休闲书籍，但这，并不能说明我就是同学们阅读的榜样。因为我的阅读，总是“背着”孩子们进行的，办公室、家里，这些孩子们看不到的地方，是我阅读的主要阵地，孩子们看不到，不知道我爱阅读，我又怎么成为榜样呢？ 《书语者》的作者米勒老师认为，一个班级最重要的阅读榜样，应该是这个班的语文老师，因为语文老师总是给孩子们大量时间阅读，给孩子推荐各种各样的书籍，随时了解孩子们的阅读能力和阅读效果。正所谓言传身教，只有言传无法起到最好的效果，只有身教，才能让学生真正地模仿老师、敬佩老师，从而信奉老师。所以，语文老师应该跟孩子们一起读书，读孩子们的书。 想想自己平时早午读表现，我不禁有些汗颜，为了保障每一个孩子都能够沉浸在阅读氛围中，不让任何一个孩子“掉队”，我从来没在孩子们面前表现出阅读的习惯，因为我要在班级巡视，“监督”他们读书，或者干脆坐在讲桌前批改作业。老师都不读书，学生如何信服？再者，我给学生推荐的大多是在网上搜集的各种适合他们的书籍，我并没有把每一本书都进行细致阅读甚至简要了解，可以说，我的阅读范围和孩子们的阅读范围是没有太多交集的。 而在读过《书语者》之后，我进行了深刻的反思：与其每天“严防死守”害怕孩子不阅读，不如和孩子们一起阅读，和孩子们产生大量的阅读交集。像米勒老师那样，让孩子们把他们喜欢的书推荐给我，我利用早午读和课堂时间，和孩子们一起阅读，发现他们喜欢书籍的有趣之处，才能更加感同身受地理解孩子们的阅读兴趣。而能够让老师读自己推荐的书，对于孩子来说，也是一件特别骄傲的事。当我对这本书表现出浓厚的兴趣时，相信也会有不少孩子愿意一起来读一读这本书的。这，就达到了阅读榜样的作用。而我，想要做这样的榜样。 感谢《书语者》，阅读的力量让我得到成长，让我获得了更多的理念和方法。我相信，坚持下去，我一定能够成为孩子们阅读的榜样，成为教室里阅读能力最强、最资深的读者，每天和孩子们一起享受阅读的乐趣，在课外阅读的探索之路上越走越远。 附：《书语者》阅读提升计划，共勉 每天拿出一定的时间阅读 选你自己感兴趣的书去读 多读童书 听听学生的推荐 参考行业的推荐 创建你的读书笔记 对阅读内容进行反思