在语文教学中教会学生学习语文 传统的语文教学耗费时间长，效果不好，这一问题长期困扰着每一位语文教师，所以我们语文教师义不容辞的职责和势在必行的紧迫任务，那就是耐心细致地分析语文教学耗时低效的原因，共同努力，开创语文教学改革的出路。 在进行素质教育的大好形势下，走以教师为主导，学生为主体训练为主线，思维为核心，能力为目标，注重学法指导，重视良好习惯培养，发展智力，强化语感，教会学生学习的教育改革之路，早以成为广大教师探索和讨论的教育科研主题。语文教学要走出困境，必须构建素质教育思想理论体系，建立新型的语文教学模式，重在培养学生的自学能力和语文综合素质。 首先，要引导学生学习语文，积极发挥教师的主导作用。 教学，简单地说就是教师的教和学生的学的双边实践活动。在教学过程中，教师居主导地位，这是无可厚非的事实，可是在相当长的教学实践中，教师的主导作用退化成“主讲”、“主占”、“主灌”、。综观整个教学过程，教师讲得较多，学生练得较少。大凡学习者都知道，语文是一种实用技能,教师只有反复训练才能使学生掌握。语文教师要通过语文基础知识和基本技能地训练，促使学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力，促使学生善于动脑筋思考问题，勤于动手操作实践和实践，练就聪明智慧的头脑，力求让学生较多地掌握人类创造的知识财富，获得能够参加继续学习和主动发展的智能，告诫学生“非学无以广才，非志无以成学”（诸葛亮语） 为了适应素质教育的需要，使教育面向现代化，语文教师要求转变教育的思想观念，改革传统陈旧的教学模式，废除注入式，采用启发式，建立导与思、习、做相结合的参与式教学模式，诱导学生积极参与到教学活动中来，激励学生搞好学习，以突出教师在教学实践中的主导作用，科学地组织学生的学习实践活动。我们语文教师要精心研究学生学习语文的方法，根据自己和他人包括学生的学习经验，总结出适合自己所教学生实际的学习方法，注意激发他们的求知欲望和学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，踏实的学习态度和超强的学习能力，养成科学的思维方式和创新求变的勇气，帮助学生学会独立自主地学习好语文，并在实践中学会创造，在生活中感悟真理，达到学以致用。 教学实际反复证明，教师通过激发兴趣，可以引导学生愉快地学习；通过诱导思索，可以引导学生灵活学习；通过教给学法，可以引导学生学会学习；通过指导实践，可以引导学生善于学习。教师只有如此循循善诱，才能逐步培养学生学习语文的能力，养成良好的学习定势。 其次，需教会学生学习，充分调动学生的主体地位。 学习是学生的首要任务，学生是学习的主体。教师的教，应当重在激发学生的学习动力，唤醒学生在勤奋、努力、刻苦等非智力因素方面进行自我磨砺，使学生对学习产生情感和意志力，然后学生就会信心十足地搞好学习。我们要将学生机械记忆为主的应试教育，转变为学生主体全面发展的素质教育，构建适合素质教育需要的课堂教学模式---参与式教学，不仅面向教学目标和结果，而且致力于知识的形成过程。教师要注重知识的整体结构及其彼此之间的联系，找出重难点、知识点和教学点，对学生进行多种综合练习，严格地加以训练，分类进行指导，调动学生主动的参与教学实际活动，加强操作训练，逐步掌握学习的基本规律和基本方法。 学生要学到丰富的科学文化知识，掌握基本的技能技巧，充分地发展个性和特长，提高语文素养和文化水平，教师必须让学生自觉地参与语文课堂教学，成为真正学习的主人。要把为少数尖子学生服务的选拔性教育，转化为有教无类、平等互助、面向全体学生的教育，教师要树立使每个学生都成为有用之才的育人观念。教师还要让学生拥有较多的学习时间，激励学生学习语文的自觉性和主动性，教会学生在“读”中感知语言、模仿说话和理解含义、在“练”中打好扎实的听话、叙说、阅读和写作基本功底；在“知”中验证认知力、检测判断力和分析理解力；在“做”中培养运用知识的能力，以及收集情报、处理情报的能力和创新求变的能力。在课堂教学中，教学纯熟地将“读”、“练”、“知”、“做”交替使用，可以使不同层次和各种类型的学生都能够学会学习，而且根据各自的实际情况学习语文，最终都能按课程标准的要求如实地完成学习任务，并进入学而不厌、奋发努力的境界。 最后，应实行开放式教学，让学生参与社会实践活动。 叶圣陶先生指出：“语文是人与人交流和交际的必不可少的工具。不善于使用这个工具，就无法工作和生活，甚至可以说就不能做人。”学习语文要从语言文字入手，教导学生通过听话、阅读、积累词汇、获取知识、学习遣词造句和谋篇的方法和技巧；通过说话、写作、训练内部言语、口头叙述和精心安排文章及书面表达的技能，学会熟练地运用祖国的语言文字，努力在实践中培养学生的创造才干。 学习语文还必须与社会实践密切联系，走开放式教学改革的路子，进行灵活多样的教育，阅读大自然与社会生活这本丰富多彩且浩瀚无穷的无字天书。因为有字的书，来源于无字的书，读了有字的书，又能读懂更多无字的书，从而丰富有字之书的数量和内蕴。我国现代教育家陈鹤琴指出：“活教育的课程是把大自然、大社会作为出发点，让学生直接向他们学习。”人们都深深地懂得社会环境对人的影响有好有坏，荀子在其《劝学》一文中就曾经说过：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”这充分说明不同的环境对人有不同的影响。因此，我们做教师的要有目的、有意识地为学生提供参与社会生活的机会，组织学生参加社会实践生活，在社会生活中生动活泼的学习语文，增长智慧，开阔视野，陶冶高雅情趣，使学生的心灵经受圣洁的洗礼，积极主动地运用语文，在社会实践的活动中钻出真理来。归根结底，达到全面提高学生的语文整体素质和科技文化知识的目的，这是我们实施素质教育的出发点和奋斗目标。