《新课改下“小学英语与绘本教学整合”初探》 登封市崇高路小学周丽霞 一、课题的提出： 《英语课程标准》明确告诉：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。然而新课程改革实施到现在，在小学英语教学过程中出现了一个普遍的问题：由于受到PEP 教材篇幅的影响，语料显得不足，很难丰富语用，致使部分学生“吃不饱”，对教材缺乏兴趣，尤其是到了高段，学生的兴趣明显有所下降。构建“依情优教、傍趣优学”的小学英语“情趣英语课堂”的改革需求应景而生。在致力于“依情优教、傍趣优学”的教学探索中，我们切准了“绘本教学的引入”作为打造 “情趣课堂”的主要途径之一，也是响应了新课程理念的引领呼声。“浙江省小学英语学科教学建议”第十条指出：尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的视听材料，给学生可理解的语言输入量，发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。可见承载文化与文明的故事资源的运用在小学英语课堂教学中的重要作用。 2.教师教学的需要 绘本的选用是实现情趣英语课堂的有效途径之一。但我们同期发现教师普遍存在的几个显性的薄弱问题：第一,对绘本与绘本教学认识的薄弱。教师比较喜欢绘本，能感受到绘本在促进儿童发展方面所蕴含的丰富价值，但教师对绘本及绘本教学的认识程度不深；第二,对绘本及绘本教学认识的差异。不同教龄,不同学历,所带班级人数不同的教师在对绘本及绘本教学的认识上存在显著差异；第三, 开展绘本教学活动的能力的薄弱。教师对绘本及绘本教学有一定的接触,但在选择绘本,挖掘绘本价值,把握绘本主题方面的能力有待继续提高。 (一）概念界定 “英文绘本”是指集图画、英语文字为一体的故事书，多以简短、朗朗上口类似歌谣的韵文为主。 所谓“情趣英语”即“情意课堂、趣味英语”，就是在实现学生有意义学习过程中教师既注重学生知能层面的条件创设，更关注情感调动的先决条件，通过策略化的多种教学方法运用成功激发学生主动学习的欲望，产生我要学、我想学的学习心理，从而成就依情优教、傍趣优学的学习效果。 （二）研究重点 1．开展英语绘本与教材之间整合的研究。（梳理现行小学英语教材8册书的全部话题和核心内容，形成体现合理、系统、科学的纳绘本入特色的话题体系。） 2.开展英语绘本微教材编写与资源库建设的研究。（根据新构建的话题体系，分绘本类型多维度搜寻、建立与校本配套、配有原汁原味音频的中、高年级的微教材和绘本资源库。） 3.开展英语绘本阅读指导与延伸的课例研究。（探索归纳出以英语绘本为载体的情趣英语课堂模式。） 4.开展英语绘本内在要素和价值的研究，探索提炼出更完善的绘本教学要素体系与绘本课堂教学策略。二、相关思考： 在实际的研究过程中，我们存在较多的困难和困惑，如在找配套绘本时，绘本虽多，但跟小学英语话题配套的并不多，而且音频、视频较难找到,所以困难不少。同时我们也有自己的一些思考，如：如何更好地将绘本与教材进行整合，资源库建立后，如何促使教师充分有效地利用起资源等等。