经过一个月的实践，我们针对观察记录又一次进行教研。这次活动，我们让每一位教师向大家展示两篇自己认为最优秀的观察记录，并对这些观察记录进行集体剖析。教师的思路豁然开朗，纷纷认识到，只要用心观察孩子，该记录的和可记录的素材很多。 　　1　点滴记录：教师随机记录孩子在某一自然场景中表现出的有趣的、有意义的行为和语言，而这些点滴的记录同时也是幼儿个性发展、兴趣爱好、知识面广泛与否的真实写照，它可以以小见大。例如：令天晨间我们在玩大型玩具时，宁宁小朋友匆匆忙忙地跑到我跟前说：“老师，我学会了一个谜语，让大家猜猜，好吗?”“一棵小树，五个权权，不长叶子，不开花儿。”宁宁流利地把谜面说完了，同伴们七嘴八舌地猜着，宁宁耐心地一遍又一遍地解释。最后，一个孩子终于猜出来了。宁宁松了一口气，连连夸奖同伴：“对对对，你真棒!” 　　2　连续记录：针对孩子某方面特点，进行连续记录，并采取相应的教育措施。例如：××是一名大班插班的新生，比较怕生，下面是教师的观察记录。 　　记录一：进行区角活动了，大家急不可待地选择自己喜欢的活动。XX像往常一样，看着同伴忙碌，不知道自己该选择什么。老师知道他是怕生，不敢去参加这些活动，也怕同伴不欢迎。于是，主动问他想参加什么活动，他摇摇头，当问到图书角时，××点头了。于是他去看书了，过一会，老师让他讲给老师听，发现他讲得很好。于是在结束活动的时候。老师表扬了他，××的眼神自信了很多。 　　记录二：又是区角活动了。看着其他孩子早有准备地邀请同伴一起玩某个区角时，我特别注意观察××，看他夸天会不会接受别人的邀请或主动提出要求。他先是观察同伴的活动，迟迟没有行动。终于，他自己走向了图书角，我走过去和他一起看了一会，算是对他主动看书的奖励。结束时，我又让他为大家讲书中的内容。他显得非常高兴。 　　3　作品记录：主要是记录幼儿的绘画作品、手工作品及数学课上的分类记录练习等。教师还采用摄影、录像的形式记录孩子们的作品与活动，如用彩泥装饰瓶子、各类点心盒子做的机器人、用枯树枝和皱纸做迎春花、桃花。 　　此外，教师们还总结出一系列观察记录的方法，比如随机式的观察记录、叙述式的观察记录、原始口述式的观察记录等。