记得在我站在讲台上的第一天，便让对英语感兴趣的同学举手，不感兴趣的让他们说出为什么，来帮助他们解决心里对英语的抵触情绪。针对如何激发学生主动学习，在每次课堂教学的探索中，也有少许收获。
我的这次经历是对我的一位班里的后进生。他平时总是一副懒洋洋的模样。对他来说，上课时能坐直听讲都是较罕见的，直到有节课我实在容忍不了他的那副懒洋洋的样子，便让他站了起来。也许他认为老师不够给他面子，在课下和他的谈话中发现他对老师上课的做法很是不服气。见他不合作的态度，我便改变了对策。于是，我便“软”了下来，对他说：“你认为老师想为难你吗？故意让你在同学面前难看吗？”再加上我的语气比较缓和，他的情绪不那么抵触了。我便讲明为什么老师上课会让他站起来，引导他，作为一名学生为什么别人上课能做到的事，自己却不能做到呢？并肯定他的某些行为，告诉他：你的作业每次都写得很工整，老师正要在班里表扬你呢。说到这，他的那双平日总是无神的眼睛终于亮了起来。也许是他开始认识到自己，原来自己的某些方面也可以得到老师的肯定。
在这之后，他的行为业慢慢的发生了变化，虽然他还达不到其他同学上课时专注的态度，但他在努力的认真听课，他的转变也让我意识到，引导学生主动学习的重要性，以及引导的方法，吵和惩罚并不能从根本上解决问题，也让我看到了如何引导后进学生的曙光。
