这两周，在进修学校和学校的组织下，观看了魏书生老师的讲座。当过班主任的都有深刻的感受，那就是累。班主任可以说充当了多种角色：除了教书育人，学生心理上有问题还要充当心理医生的角色；若是学生间发生矛盾，冲突还要扮演调节员的角色……这些繁多的角色使班主任们常感到身心疲惫。但听了魏书生的报告后，令我惊讶，那么繁重的工作，魏书生老师居然取得了教学的奇迹。静下心来，仔细反思，魏书生老师的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。 一、以人为本”的班级管理思想 他一靠民主，二靠科学。他说：“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。”这样分工到位，责任到人，各司其职。 二、在教学中运用“自我管理”思想 魏书生说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。”他说作业是学生按自己当天所掌握情况自留作业，这就充分发挥了学生自学的能力，在学习中学会自我管理。 让学生自己留作业的做法使我们认识到，虽然所教的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的人，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。他的做法正是尊重了学生的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物，所以在教学中他是引导者而不是驯服者，是平易近人的长者而不是高高在上的人。学生更容易接受这种朋友式的导师。亲其师信其道，学生在轻松自主的环境下更大限度的吸收知识。 三、明确班主任职能 班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。使我进一步认识到，班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生； 四、大胆转化了管理机制 1、全员参与，相互制约。 2、照章办事，责任明确。 3、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中。 4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。 魏书生老师的经验值得我好好学习。