9月21日下午，我在锦艺小学聆听了王可老师执教的《雪地里的小画家》一课，不同于以往的的是，这次我是和工作室的兄弟姐们坐在一起的，这就意味着三年多的休整告一段落，我将重新归来，再次扬帆起航。 再次走进王可的课堂，依旧是甜美的声音、亲切的笑容、自然的教态。整节课听下来，最明显的感受是王可老师教学设计的精心、用心。无论是识字中游戏环节的的设计、还是对多音字的了解、对学生书写的指导，学文时对课文的理解，甚至是每个环节之间的过渡语，可以看出来，老师是用匠人之心来对待这节课的。除了用心，听课的另外一个感受是教学设计的巧妙。因为《雪地里的小画家》一课中要求学生会认的字较多，并且对于一上的学生来说一下子认识这么多的生字是有难度的，为了让学生把生字急的更准更牢，对于课文中的生字，王可老师设计了多种识字方法，例如象形字解释“竹子”的演变过程，结合生活实际认识“步”，借助量词短语理解“群”的意思……多维度刺激学生感官，让学生从字形、字音、字音全方位地认识生字。 当然，课堂总是不完美的。听课结束后，在张主任的带领下，大家又在各自的小组进行了讨论，在肯定优点的同时，我们也发现了一些问题。《雪地里的小画家》中，课文中要求认识的生字，学生们并没有完全掌握，在借助拼音读生字的时候，部分学生的拼读并不熟练，最明显的是在游戏环节中，相当一部分孩子找不到生字对应的字卡，所以在前面的带拼读环节中，我们建议老师再多花一些时间，真真正正的做到扎实，而不是流于教学设计的形式，为了读而读。也可以把识字过程中的游戏环节放后，在带拼读，去拼读，交流识字方法之后，再来做游戏，可能学生们会显得更从容。其次，教学中恰当地配乐可以帮助学生更快地进入情景，但是，如果音量过大，就会给人喧宾夺主的感觉，所以建议老师适当降低配乐音量，既能烘托气氛，又起到了画龙点睛的作用。 也许是之前的状态太松散，第一次回归后的教研显得格外的烧脑，海量的信息扑面而来显得有些招架不住，同行们之间的的交流也让我意识到自己的差距，意识到自己有太多需要学习的地方，但是庆幸的是我正在努力迎头赶上。期待下一次！！！