没有老师不爱学生的，有的老师说爱学生就像爱自己的孩子一样。父母爱自己的孩子这是千真万确的，父母是否会爱，就是另外一个问题了。在现实生活中，无论老师还是家长，都常常以爱的名义绑架孩子，其实这不是真爱。我们听见看见过太多的故事，老师苦口婆心，可学生熟视无睹，很多老师疑问，我们的爱没有收到反馈啊，或许原因出在老师付出的爱和学生需要的爱之间不对等，才导致了信号接收不良，或许试着用学生的心去理解孩子，效果就不一样了。 首先老师也要学会换位。己所不欲勿施于人，自己不高兴做的事，就不要要求孩子。每天晚上做作业做到十一点多，没有业余时间做喜欢做的事，发展兴趣爱好，每天的书包重的几乎无法承受，如果是我们自己这样每天的工作，我们愿意吗？这一点我就深有体会，我女儿在初中时，每天晚上作业都得写到十一二点，有时更晚，真是一点自己的时间都没有，别说女儿了，我对老师都有意见，为了完成作业，有时真是她爸爸替她写作业，想想她老师在布置作业时能站在学生角度考虑一下，就不会这样留作业。我认识的一个朋友，做事情很好强，她对自己的女儿期望很高，暑假里每天安排满满的补课内容，每次看见她的女儿，眼圈里都是疲劳，很少微笑。一次吃饭，她女儿无意中说了一句话，我妈妈一点都不爱我。如果这位母亲能换位，给孩子多一些空间和实践，或许小女孩的心态会更阳光。同样作为老师要少一点批评和抱怨。很多人都有这样的经历，开车的时候，副驾驶座位上的人如果唠叨没完，自己心情一下就会变的急躁，我就是这样，平时自己开车还没太大问题，如果我老公坐在旁边，不停说我不能这样开那样开了，一会儿我就急了，开车光出问题，所以，多体谅孩子的感受，多鼓励他们，多包容他们。常想想，我们这个年龄的时候未必如他们，那个时候我们也有很多的烦恼和痛苦，想想自己的那时的感受，现在对学生就会心慈手软很多。 其次尊重信任是学生进步的动力。一个班级中由于个别学生所处地位常得不到周围人们应有的尊重，久而久之产生自卑心理，甘居下游，不求上进。比如我们班有个学生宣涵宇经常作业拖拉，上课不专心听讲，在同学心目中就是一个后进生，可是有一次我在课堂上给学生几分钟时间背诵一首我刚讲完的古诗，然后检查，竟然发现他会背了，我高兴的带头鼓起掌来，并夸赞他真棒，相信以后会表现得更好，从那以后，这个学生确实进步多了，虽然有时上课还是控制不住的动一动，但作业能按时完成了，学习主动性明显提高，，我也会毫不吝啬的对他每次的进步进行鼓励，从我们班宣涵宇身上，我深刻体会到后进生是有潜力可挖掘的，关键在于教师应该发现他们，尊重他们，信任他们，消除他们的自卑心理，唤起自尊心，教育成功的秘诀在于尊重学生。 再次是要陪伴和目送。放手不是放任，也不是放纵。有句话说，扶上马还要送一程。所以龙应台那句话很好，“你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。”这种目送确且的说，是一种精神的陪伴，给孩子更多的安全感和精神支持。要学会倾听，不管孩子讲什么，我们都能给他们机会表达，我们耐心的倾听，不要急着发表意见，也许他们懂的比我们还多，只是他们需要表达。课堂上的时间很少，学生基本不可能有太多时间表达自己的想法。尽可能创造机会，多些耐心，鼓励他们表达自己的想法。表达能宣泄情绪，更能促进思考。在陪伴的时候，给与更多的温暖和力量。孩子毕竟还小，很多方面未必知道如何判断，如果有了方向的问题，还是可以适时地指出。 作者常生龙说，要有一颗学生的心，叶圣陶说要做小孩子，要做孙悟空，是同样的道理。教师不能高高在上，以为自己就是权威，可以对学生任意指示，肆意指责，毫无顾忌的放任自己的情绪，这样的话一定会适得其反。