我们今天要讨论的问题是“如何加强班主任队伍建设”，从另外一个方面来看、来理解就是我们现在的班主任队伍还参差不齐，能力需要进一步提升，以达到合格或者优秀的班主任的地步。但是我们是否想过，所谓的合格或者优秀不过是外部的一个看法或者称呼，对于班主任自身，我觉得最重要的不是“优秀”或者“不优秀”这个称号，而是他有没有找到、做到“最好的自己”！ 如果我们自己思考如何才能做好教育，我想很多人都会说教育要有“爱”，没有爱就没有教育。但是我们是否思考过，有爱就一定能够做好教育吗？事实是——只有爱也做不好教育！ 长春外国语学校党委书记，吉林省特级教师，教育部国培计划专家黄宝国认为：“爱是一种本能，与生俱来；会爱是一种本领，需要后天学习；让学生能够感受到并接到你对他们的爱则是一种本事，需要心有灵犀，润物无声……”同样如果你是校长，让教师感受并接受到你对她们的爱才是爱的正确表达方式，才是激发学生或者教师向上的动力。 重新回到我们的原点，如何做好班主任工作？黄宝国提出的差点教育或许会给我们一个更深入的思考。 首先是尊重差异。尊重差异就是要做到有教无类。因为学生之间存在着先天素质、生活环境的不同，其心理特征、生理特点、兴趣、爱好与不足之处也均有所不同，发展的速度和轨迹也有所差异。但我们的评价却常常不去关注这些差异，而人为地将学生贴上优等生、中等生和差等生；或者是“尖子生”和“学困生”等。差点教育理念强调每个生命个体都有存在的价值和意义，每个人都是唯一的、不可替代的自己，教育里应没有差生而只有差异，教育要培养不同学生的差异化发展。我们只有客观地认同了学生的个体差异，才有可能把学生的个性潜质充分挖掘出来。 其次是研究差点。研究差点就是要做到因材施教。研究教育中的“差点”，关键是在尊重学生个体差异的基础上，倡导教育者关注学生个体纵向的发展变化，促进每个学生自我激励、自我反思，最终使每个生命个体得到自主发展。教育的“差点”，对于每一个生命个体来说，既是优点，也是缺点；对于教育现象来说，既是热点，也是难点。发现每个学生身上的优点，让优点成为亮点，用其亮点点亮学生的人生之路，这是差点教育有别于其他教育的创新之处和理想追求。 第三是缩小差距。缩小差距就是要做到终身学习。学生之间的差距是客观存在的，作为教育者，其首要任务不是将差距拉大，也不可能使差距完全消除。差点教育是要创造适合每个学生发展的教育，让每个孩子在原有的基础上都能有所提高，实现共同进步。 第四是共享差别。共享差别就是要做到人人成才。尺有所短，寸有所长，世界上没有完美的人，但是可以通过打造完美的团队来实现优势互补，和谐共赢。黄宝国认为：“学生之间没有好差之分，对于成长中的每个学生，兴趣比分数重要，方法比名次重要，习惯比知识重要，过程比结果重要，学生身心健康比什么都重要。”学生间的差别需要理解，也需要共享。只有理解、共享学生间的差别，你才会用一颗包容的心鼓励每一位学生的优点，使得每一朵生命之花都得以绽放。 具体实施，就是要以尊重为前提，以扬长为途径，以纵评为手段，以团队来实现共赢。 黄宝国在开学典礼上谈到差点教育时动情地说，我想对各位家长说：不要拿自己的孩子和别人的孩子比，每个孩子都是你的唯一；想对老师们说：不要拿自己的学生和他班的学生比，每个学生都不可替代；相对同学们说：不要拿自己和别人比，每个你都是独特的自己！新学期，建议大家自己和自己比，拿自己的今天和自己的昨天比，你看到的将是变化，是成长，是天天向上！ 我也把这段话送给正在做班主任和将要做班主任的老师，送给校长，送给每一个人，包括我自己，以作自省和自勉。