读《我教语文》 郑州市第九十二中学 翁保萍 五月底我开始读有关教学方面的书。有一位特级教师在谈自己成功经历的时候说语文老师要读四个方面的书： 1 文史哲； 2 教育教学方面的期刊杂志； 3 古今中外教育理论书籍； 4 写作知识方面的书。 第一类：文、史、哲帮助你拓宽、加深知识的广度和深度；第二类要语文老师掌握关于语文学科最新的研究动态，跟上时代步伐，了解研究方向；第三类是要让自己的教育脱离经验之谈向理论进发的基础；第四类是让语文老师掌握写作技能，突破地域、时间的限制，用文字的方法把思想和经验保留下来。因此我这个月决定读一些教育理论方面的书。第一本选择的就是特级教师孙晋诺写得《我教语文》。 这本书外表朴实，纸张质量也不好，排版也很粗糙。我几乎想放弃——这个时代脸长得好就是实力。好在我没放弃。我先看孙老师写得“对话课堂”。课堂最能考验一个老师的水平。 他实录《哭亡女苏菲》《琵琶行》《我与地坛》《亡人轶事》等，我学到了很多。 第一：孙老师在教《乡土情结》这一课，通过辨析“尤其”和“也许”的差别让我体会语文教学主要就是辨析文本最细微的差别。高水平的教师在分析文本和讲解文本的时候特别关注最细微的差别。反思我的教学，就显得粗枝大叶。 读孙老师《亡人轶事》让我思考两个问题： 1语文课的归宿在哪里？ 2细节的意义在哪？ 3怎样学习语言？ 孙老师在反思中写到：语文课与其他学科最大的不同在于不以知识为归宿，而以人、理为取向，在于对人、情、理的把握中运用语文知识，这才是语文学科工具性的真正意义。读完这段话，受益匪浅。 我觉得这三个问题的回答，体现一个老师的教学观，在正确的教学观念指导下，教学才会正确。否则就是辛辛苦苦毁人不倦。 《我教语文》需要认认真真读，因为透过粗糙的包装，其实质是一位教师真诚的态度和才华的展露。