一读《小学家校沟通的艺术》 2017年的暑假，六一小学做了一件很有意义的活动项目——在书中成长，旨在提高六一老师的教师素养，主要从四个方面选择：班主任工作、课堂教学、师生沟通、家校沟通。根据个人所需，我选择了家校沟通，于是，有共同需求的我们六位组成了一个团队。 今天是我们完成第一项任务的时间，我们读完了《小学家校沟通的艺术》的前两章，在“家校沟通”这个话题中，涉及到“家庭”、“家长”、“学校”、“教师”、“沟通”等一系列的词汇，于是至少就有学校和家庭的沟通、教师和家长的合作等不同的组合。前者是两个“组织”之间的沟通，后者是两个个体之间的沟通，其意义有所不同。王怀玉老师所谈的“家校沟通”，指的是教师和学生家长之间的沟通。 “家校沟通”的目的主要有以下几个方面： ⑴发出邀请 学生在学校里的很多行为表现，与家庭教育是有密切联系的。教师和家长之间建立良好的协作关系，让家长主导参与到孩子的教育中来，而不是抱着惴惴不安的心情到学校来接受教师的责任，是“家校沟通”的目的之一。教师要不断地向家长发出这样的邀请：我需要您的积极配合，共同来解决孩子成长过程中出现的问题。并且要让家长产生“我要去配合老师解决自己孩子出现的问题了，老师需要我的合作，我要去承担自己的责任”这样的一些正面的、积极的感受。双方有了上述情感的准备，就有了协作的基础。在王怀玉老师的这本著作中，处处都可以看到她和家长之间的这种默契。 ⑵交流信息 “教师与家长的合作，离不开信息的交流。在工作中，家长与教师之间造成的误会，很多时候就是因为信息沟通不畅造成的。”全面地了解各方面的信息，才有可能对孩子的学习行为做出较为准确的判断，这需要教师在和家长交流之前，做好前期准备，细致了解孩子行为背后的各种可能性；在和家长交流过程中，不要自己滔滔不绝地讲述，要给家长营造畅所欲言的谈话氛围。要妥善地向家长描述孩子的行为事实，不要轻易做出是非评价。充分的信息交流，还有助于双方关注那些被自己忽略的一些信息，对自身的教育行为和孩子的成长有新的思考。 ⑶ 达成协议 沟通成功与否的标志是看双方是否达成了有效协议，是否建立起良好的协作关系。日益多元化的社会、纷至沓来的大量信息，无时不刻地刺激着孩子们的感官，对他们的心理、思维、情绪、行为等带来很大的影响，也为家庭和学校的教育提出了新的挑战。在这种情况下，家校之间的合作尤为重要，需要双方形成一种合力，共同去探索孩子们的内心世界，有的放矢地寻求孩子们能够接受的教育方法。针对孩子成长中的某一具体事项进行沟通，通过建立协作关系来引导孩子固然重要，更重要的在学校学习的全程，建立起家校良好的协作。这也是家校沟通最为重要的目的。