放手并非“放任” 马寨镇中心幼儿园 澜夜 有一种爱叫做放手，当我们都意识到孩子的成长需要放手的时候，也逐渐尝试着做“懒老师”，给予孩子空间和自由，让孩子们探索、发现、创造。 河南省教育厅开展了模拟教学和创造性游戏活动，在参赛的同时也是学习的过程。看到一些参赛视频后，引发思考：放手并非“放任”， 合理的放手是有助于孩子的成长，过度的放手就是放任。 建构游戏：10几个大班幼儿正在热闹的开展着建构游戏，本次游戏的主题是：“美丽的二七塔”。开始部分教师有意识让孩子们观看二七塔的相关视频资料铺垫孩子前期经验，紧接着是自由分工讨论，充分尊重幼儿，孩子们也兴高采烈地进行分组。活动有序地开展着，孩子们有的在搭建主建筑，有的在搭建周围的辅助建筑，材料也是丰富多彩，木制积木、彩色纸杯等等。看着孩子们热火朝天的“工作”，秩序井然，让人肃然起敬。此时观察老师，老师像“治安巡逻队”一样，一直在转悠，嘴里还忍不住催促着孩子。差不多半个小时的时间“美丽的二七塔”呈现在眼前。无论是形状还是外观令人咋舌，孩子们太神奇了。当我们都沉浸在孩子孩子们的喜悦中时，教研室刘老师说：“各位老师，请您来看看这个活动，说说您的想法。”夸奖的语言随即而来。我偷偷看一下刘老师的表情，某一瞬间我觉得刘老师不高兴，但又说不上来。“请各位老师看看主建筑的搭建方式。”一句话点醒了我。正所谓“内行看门道，外行看热闹。”脸一阵的热，羞愧感涌上心头。第一个问题：原来主建筑的搭建孩子们用的是垒高，我们如果用心观察各种建筑会发现，一味的垒高并不能保证建筑的稳固性，工匠们一般用的方法是穿插。第二个问题：结合大班幼儿年龄特点，建构游戏孩子们能够熟练运用穿插、拼接、围合等等技能，而并非单一的垒高，这恐怕是小班幼儿的能力。 通过这个活动感触很深，放手让孩子们创造也是基于教师正确的引导、指导下，而并非让孩子们自由发挥。两个问题的呈现无情揭示本节创造性游戏的失败，孩子们在游戏中只是高兴了，我们平时所说的“知、情、意、行”有何发展。游戏的开展是为了让孩子们在游戏中有所成长和收获，想想我们开展的游戏，只是基于幼儿的已有经验，并没有拔高和学习。我们常说：“教师是幼儿游戏的合作者、参与者、引导者、支持者。”反过来看这个游戏，老师发挥哪一项作用。当然就事论事看出平时活动不够扎实，教师的教育观不够完善。 放手是基于合理的引导，正确的指导，让孩子们能够自由发现、自由探索、找出答案。 教育教学活动中我们也会出现此类问题。新课堂理念将课堂还给孩子，让孩子成为课堂的主人。在观摩一些优质课时，都会使用通过观看视频资料或者PPT，然后让孩子讨论、想象。老师们在做课堂反思还会特意强调放手让孩子们自己发现。此时孩子最可怜，人的主意分为：有意注意和无意注意。当想让孩子思考，问题应该前置，有针对性的思考和提问，泛泛的想象并没有实际意义。也无法推动接下来的教学活动，有的老师还会埋怨：“孩子给不了我想要的答案。”其实孩子们才委屈，猜不中老师的心思。 学会放手，并不是一件容易的事情，需要考量老师的教育理念和教育机智。作为年轻老师是需要长期不断地尝试和总结。无论是游戏还是课堂，内容和教学方法的选择基于幼儿年龄特点和身心发展，当然孩子们之间还存在个体差异，一味的放手只会变成“放任”。教育是门大学问，在教育面前我们也学习，需要不断地提升和学习，能够更好的为孩子们服务，真正成为孩子们的灯塔、领路人。